我只看见你的眼睛最新

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1、我只看见你的眼睛一、设置情境，激趣导学　　1、设置情境，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）　　2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼

2、睛》。二、初读课文，整体感知 1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？） 2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。 3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。） 4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利.思考：文中的“你”指的是谁？（出示图片：白衣天使） 5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人） 6、过渡：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？ 作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（出示解疑合究内容）三、解

3、疑合究，理解内容 1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的图片。（出示课件）看完以后有何感受？ 2、同桌讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？     （课件出示背景介绍，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）  3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）  (师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。) 4、

4、引导学生学习第一小节。 （1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？ （第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。） （2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。） （3）理解“肆虐”的含义，想想还可以有什么可以用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水……）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。 （4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，在书上做简单的批注，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们

5、临危不惧的高尚品质。）出示课件：金钥匙     （5）你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一小节。（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。） 5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读 6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。 7、全班交流。 （1）交流第二小节。      ①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？     （第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）      ②理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）      ③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护

6、人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：背景音乐）叶欣就是其中的一位。 ④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。 （2）交流第三小节。 ①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？ （第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）     ②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）     ③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。 ④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。 （3）全班齐读前三

7、小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，     （4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？ （歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。） 8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。    （1）男女生分小节读。  （2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。四、拓展延伸： 在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，