在校本教研中合作 在合作教研中成长

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1、在校本教研中合作在教学研究中成长双柏县教育局教研室普保翠摘要：教育科研是教师发展和素质提高的有效途径,校本教研是其中一种重要的形式。开展以校为本的教学研究,即教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。通过以教师为主体的研究活动,探索和解决教学中的实际问题,将有利于提高教师的教学水平,从而达到丰富教学活动,提高教育教学质量,实现教师专业发展的目的。关键词：教育科研校本教研专业发展教育科研是教师发展和素质提高的有效途径,校本教研是其中一种重要的形式。开展以校为本的教学研究,即教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专

2、业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。校本教研是一种合作式的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家之间、学校管理者，其他参与者之间的相互协作与支持。随着新课程实施的不断深入，使基础教育的内容、方法和手段发生了重大变革，教师必须具备科学、先进的教育理念、更新和完善自身的知识结构，反思和研究自己的教学实践，不断创新教学过程和教学模式，才能潜移默化地影响学生，培养学生的创新实践能力和终身学习能力。在我认为，教师的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，三者具有相对的独立性，同时又是相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进的。所以只有积极、扎实地开展校本教研

3、，在实践反思中自主发展、在同伴互助中共同进步、在专业引领中不断提升，才能提高教师专业素质、实现教师专业有效地发展。一、在实践反思中自主发展1、寻求反思真谛。13反思是对教学经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动的，持久的，周密的思考，目的在于获得更加正确的，对生活、学习和工作获得更有价值的指导意见；教学反思是运用所倡导的理论对自己的教学实践或教学行为进行审视，找出其差距分析形成的原因，从而改进自己的教学行为。时一种通过提高参与者的自觉水平来促进能力发展的途径。作为教师，最主要的是对自己的教学进行反思，开展反思性教学，才促进自身能力的发展；自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量

4、”。它将“促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变”。为使教师逐步养成反思的习惯，学校要求每位教师从日常教学入手，对自己的教学行为进行反思，做到“每课有反思，每日有反思”。通过反思，一方面用先进理论审视教学行为，矫正自己不良的教学行为，并未今后的教学实践提供指导，形成规范教学实践的意识和能力；另一方面，把教学中成功的经验提升为理性认识。2、在课例中反思。案例：那是一节并不起眼的课，对我来说，却是值得回味的。下面便是他对于那节课的一则案例：“成功”的暗示成功，是每个人成长中不可或缺的伙伴。这堂课一开始，我欣然提出要求，让每一位学生都来谈一谈什么是成功。然而，话音刚过，教室里，一阵异口同声的

5、叹息：“啊——？”我知道，同学们犯难了，但我仍坚持要把预先的设想继续下去，进一步提出两个问题：“在你们的成长经历中，是否享受过成功带来的喜悦？你觉得什么时候你最成功？请把你的回答在小组内进行交流，先讲给旁边或对面的同学听，完了再讲给全班同学听。”为了方便交流，我板书了后一个问题。大家都你望望我，我望望你，不知道该怎样进行交流，一些学生由于不敢面对我注视的目光，纷纷埋头于书本，一声不吭，我意识到，问题来了。退一步海阔天空。有了这样的想法后，我继续说：“成功，并不是考第一名、拿一等奖、有什么发明创造才叫成功。比如说，你顺利地完成一件事，或学会了做某件事情也叫成功。其实，成功就在我们身边，就发生在

6、我们每个人身上！”13仍有几位学生神情木然，他们显然是学困生。我疑惑，甚至有些不高兴，平静下来想，必须改变这几个学生启而不发的状况。于是，在一阵阵嘤嘤嗡嗡的交流声中，我把这几位学困生抽出来，单独编成一组。看着他们很为难的样子，我假装严肃地对他们说：“你们遇到了困难，心里担心，对吗？一个个低下头来，一声不吭，这样的表现是很不成功的，必须改变！……不过，站在你们面前的老师，我，小时候也和你们是一样的，没那么可怕吧！抬起头来看看嘛！”听我这么一说，他们抬起头看了看我，我笑了笑，他们也跟着笑起来。我抚摸着其中一位学生的脑袋，顺势开了句玩笑：“好啊，你们此时此刻又抬起了高贵的头颅，绽放出美丽的笑脸，就

7、像八九点钟的太阳，这一分钟你们成功了！”他们高兴起来了，开始无拘无束地交流，并且向我问这问那。为了进一步鼓励他们，我从别组中“要”了一优生加入他们的行列。我心里充满了阳光，从启而不发，到批评，到鼓励，到玩笑肯定，我和那几位学困生都算过了一道坎。在整个交流过程中，通过引导，很多学生都能就“自己最成功的时候”这个问题进行积极、大胆地表述，尽管语句不是很通顺、连贯，比如有说成功做一次饭的，有说学会绣花被妈妈夸奖的，