核舟记（教师用）

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1、扬中市第一中学八年级语文教学案课题：核舟记主备人：黄迎春课型：新授审核人：审批人：导学案部分教学活动思路【学习目标】 1.掌握重要的实词与虚词、能准确翻译文章。2.体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。【学习重难点】1.掌握重点字义与句义。2.体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。【学法指导】 自学、质疑、讨论相结合。【学时安排】两课时4学校网址:http://www.jsyzyz.com/扬中市第一中学八年级语文教学案【学习过程】第一课时一、预习导学（1）给下列加点字注音。罔（）贻（）糁()髯（）椎髻（）（）（2

2、）理解加线或加点的词。1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）（）3.尝贻余核舟一（）（）4.盖大苏泛赤壁云（）（）5.高可二黍许()6.启窗而观()7.箬篷覆之(）（）8.雕栏相望焉()9.清风徐来，水波不兴()（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）12.如有所语（）13.其两膝相比者（）（）14.佛印绝类弥勒()15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属()17.珠可历历数也()18.居右者椎髻仰面()19.其人视端容寂（）（）（）20.若听茶声然()21.其船背稍夷（）()22.钩画了了，其色墨()23.长曾不盈寸（）

3、（）24.盖简桃核修狭者为之（）（）（3）简介作者（4）按要求填空1．点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。2．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有灵活精致的特点，说明雕刻的精巧。3．苏、黄二人的友好关系可以通过“左手扶鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。4．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印豁达开朗的性格特点。5．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态”(从第一段文字中找)的精湛技艺。6．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他轻松悠闲的神态，而左边舟子的神态则显得专注悠

4、闲。7．点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉8．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。（5）在预习过程中，你遇到了哪些疑难问题，写下来，大胆质疑。二、课堂助学1．导入新课。2.简介文体。3.教师范读课文。4．学生朗读。5.同桌合作，结合树下注释解释重要字词，并疏通文意。6.阅读课文并思考结构层次：一（1）总述。二（2-5）分述说明核舟的大小、结构、舟上人物、及题名。三（6）总结。7.朗读课文，熟读大意。三、课堂巩固（1）、找出通假字并解释：   1．诎右臂支船 （）2。左手倚一衡木 （）   3．舟首尾长约八分有

5、奇 （）（2）、一词多义：①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）长约八分有奇（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）中峨冠而多髯者为东坡（）为人五；为窗八（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）珠可历历数也（） （3）、重点语句翻译1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。2．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。3．启窗而观，雕栏相望焉。4．其两膝相比者，各隐卷底衣褶

6、中。5．卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。6．其人视端容寂，若听茶声然。7．细若蚊足，钩画了了，其色墨。8．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。9．嘻，技艺灵怪矣哉！第二课时一、课堂助学1.检查复习译字、译句。2.课文内容理解（ 1）、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？（①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备）（2）、写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？（雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”）（3）、“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？（写出了介绍的顺序：由舟外到

7、舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。）4学校网址:http://www.jsyzyz.com/扬中市第一中学八年级语文教学案（4）、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？（这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。）（5）、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?（因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。）（6）、文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系

8、的？（“共阅一手卷。…如有所语。”）（7）、作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？(因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗