小学语文有效课堂教学技能应用案例

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1、《小学语文有效课堂教学技能应用案例》之读书心得解放学校段君丽（一）《强化技能应用案例》的心得在课堂教学过程中，教师采用各种肯定、鼓励或纠正错误的方式，促进和增强学生正确的反应，使教学信息对学生的刺激与所期望的学生反应之间建立稳固的联系，从而帮助学生形成正确的行为，保持学习动力，发展思维能力的行为方式，称为教师的强化技能。常用的强化技能方式有语言强化、动作强化、标志强化、活动强化、即时强化、延时强化等。我的教学案例：学生汇报小英雄雨来的第六个小标题时，一孩子说，本部分写雨来起死回生。我瞪大眼睛反问：“是起死回生?”马上一女孩嘟嘟囔囔：”

2、起死回生？有点不当吧？“我点点头。有同学举手：“本部分讲雨来虎口逃生。”我露出满意的微笑，赞叹：“好一个虎口逃生！从敌人手里这个险境逃出来，还可以用什么词语？”同学马上说到“绝处逢生”，“死里逃生”。我趁机给站起来的同学每组加一分并赞道：“开动了脑筋，有这么多的好词语，贴切形象地表现出了雨来的机智勇敢。真不错！”在这个片段中，我启发学生回答时不断用质疑的语调，赞许的目光，满意的微笑及时加分等举措，运用了动作强化、标志强化、语言强化、即时强化等措施来刺激学生做出老师所希望的学习行为，保持学习动力，发展学生个人的思维能力，使课堂气氛活跃、

3、轻松。（二）有效课堂下的备课及反思“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展：它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（有效的课堂教学）和有效的教学评价。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。看完本书后，我对《小英雄雨来》进行了重新备课。让孩子认真与文本对话。勾、画、圈、点，找出重点句子，重点段落和关键词语，重点人物

4、及重点细节，对文本了然于心，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读。本课达成目标：一、快速默读复述故事内容。二、体会写景句子，积累丰富的词语。三、了解雨来的相关故事，学习他爱国勇敢机智的精神品质。四、给每部分加小标题。五、学习积累拟声词的作用。核心问题：哪几件事体现了雨来机智勇敢，堪称小英雄？为何要写游泳和上夜校这两部分？重难点：学习重点段落第三部分，画出表现雨来是英雄的词句。分角色朗读表演，学习作者写人的方法。在教学过程中，孩子默读时间，限时六分钟。教会学生如何诵读，认清字句，提出疑问动笔记录，教师预先测试。归纳段落大意和拟标题的方法

5、，先让学生自主实践并小结出来，可以是关键词关键句，也可以自己概括，然后连缀各个小标题就组合出了文章的主要内容。这就是段意串联法。       学生自学，写出最有价值的发现。这一设计让孩子能够专注于本体。学生的发现可以是对人物性格品质的发现可以是语言文字品味点的发现。让学生品读赏析。象声词表达了对敌人的丑化，对雨来机灵可爱的喜爱，能够传声传情。  。（三）趣味式识字教学案例识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

6、《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。

7、出示：包。你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。师出示：“火、艹、饣、氵”生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？生：火炮师：什么是火炮？师出示图片理解“火炮”师：你怎么记住“炮“生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。师：这个字是什么偏旁。生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植

8、物有关系。师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。师：这是什么字？指名读。（出示：饱　饱满）师：“饱”还可以组哪些词呢？生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们