浮力的利用教学设计谢玉梅

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1、《浮力的利用》教学设计宁江五中谢玉梅【设计理念】　　1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。　　2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。　　3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己思考、讨论、等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。【教学目标】知识与技能：1．理解物体的浮沉条件。2．了解轮船能够浮在液面的道理。3．知道潜水艇浮沉的原理。过程与方法：1

2、．通过观察和分析知道物体下沉和上浮的原因。2．了解浮力在社会生活中的应用。情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。【教学重点和难点】教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。教学难点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。【教学手段】多媒体课件【教学设计】一、温故知新，引入新课我们先复习一下上节课学过的内容。1.浮力的定义，方向，大小。2.阿基米德原理及其公式。下面看看我们这节课的学习目标。二、探求新知我们上节课做的实验，木块浮在水面上，下面你思考，木块浮在水面上受到几个力，方向如

3、何，受到的力有什么关系？液体和物体的密度有什么关系？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。1.我们感受鹌鹑蛋的浮沉实验，把鹌鹑蛋放入水中，鹌鹑蛋的运动方向？在水中受到哪些力，方向如何？液体与物体的密度有什么关系？学生分组讨论，回想实验现象，讨论得出结论：向下运动，受到重力和浮力，重力大于浮力，液体的密度小于物体的密度，把这种运动称为下沉。2.向水中不断加盐，在加盐的过程中，鹌鹑蛋受力情况有什么变化？在受力变化时，会有什么现象？液体的密度与物体的密度有什么关系？学生讨论得出结论：鹌鹑蛋停留在盐水里

4、面，浮力等于重力，二力平衡，液体密度等于物体密度，我们把这种状态称为悬浮。3.继续加盐又会有什么现象？这时的受力情况如何？液体密度与物体密度有什么关系？学生讨论得出结论：鹌鹑蛋向上运动，受到浮力和重力，浮力大于重力，液体密度大于物体密度，这种运动称为上浮。4.最后鹌鹑蛋处于什么状态？受力情况如何？液体密度与物体密度有什么关系？学生讨论得出结论：鹌鹑蛋静止在盐水表面，受到浮力和重力，浮力与重力大小相等，液体密度大于物体密度，我们把这种状态称为漂浮。师生共同总结出物体的浮沉条件：（1）漂浮F浮=GV排

5、∴ρ液>ρ物（2）悬浮F浮=GV排=V物∴ρ液=ρ物（3）上浮F浮>GV排=V物∴ρ液>ρ物（4）下沉F浮

6、的发明。思考：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，且能装较多的人和货物这是为什么？引导学生对轮船受力分析，让学生总结得出：轮船始终漂浮在液面上，重力等于浮力，采用空心的方法可以增大排开水的体积，这样浮力就增大，装的货物的重力也增大，所以装的货物就多。5.讲解轮船的排水量，船满载时排开水的质量。6.思考：满载货物的轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？让学生讨论，引导从浮力的公式讨论。学生分析得出：轮船始终漂浮在水面上，浮力与重力相等。重力是不会变的，所以浮力不变，液体

7、密度增加，所以体积应该减小。7.让学生看书说出潜水艇如何实现上浮和下潜。8.让学生看书说出气球和飞艇的原理。9.师生共同总结得出：I:船只类漂浮F浮=G船下潜F浮G艇上升F浮>G物III:气球、飞艇类悬浮F浮=G物下降F浮ρ物（2）悬浮F浮=GV排=V物∴ρ液=ρ物（3）上浮F浮>GV排=V物∴ρ液>ρ物（4）下沉F浮

8、力。（2）轮船漂浮：F浮=G物（3）排水量：轮船满载时排开水的质量。　　　轮船的排开水的质量，等于轮船和货物的总质量3.潜水艇：　　通过改变“自身重力”实现上浮和下潜的4.气球和飞艇：　　利用充入密度小于空气的气体，来实现上升四．课堂练习：通过练习加深对知识的理解。五．课后作业1.动手动脑学物理53页：第1.2.3.4题做在作业本上。2.完成同步训练双基达标。六．板书设计第六节浮力的利用一．物体的浮沉1．漂浮2.下沉3.悬浮4.上浮二.轮船