新课改伴我行

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1、如何提高智障学生的语言表达能力江苏省镇江市京口区特殊教育中心王美地址：江苏省镇江市京口区靳家巷33号邮编：212000内容摘要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，智障学生由于生理缺陷，他们的语言表达能力很差。有的学生在表达时，词不达意，不能表达一个完整的意思。为了提高他们的语言表达能力，使他们将来能自立于社会，在语文教学中，我采用多种方法对他们进行教学与训练，使这些智障学生在语言表达方面有了较大的提高，收到了良好的教学效果。关键词：新课改提高智障学生表达能力语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间

2、的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力。我校是一所专门招收智障儿童的特殊教育学校，全校共有92名学生。我所教的班级有11名学生。虽然只有11名学生，但他们的智商高低不一，参差不齐，最高的智商在60分，最低的只有20多。由于智商不同，他们的语言表达能力也各不相同，有的能较清楚地说出一件事，表达一个完整的意思；有的却词不达意，前后颠倒，笑话百出。根据班级的具体情况，在新课改浪潮的推动下，我在语文教学中，着重对学生的语言表达能力进行了培养，并收到了良好的教学效果。一、目标设定，体现个性。教学目标是教育

3、思想、教育观念的具体反映。以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核，满足每一位学生的教学需求，是我制定教学目标的宗旨。我在制定每一课的教学目标时，都能始终坚持以每个学生的具体情况、教学需求，始终使目标体现个性化。如：我班的黄xx同学既不会写，也不会读，只认识一些带图片的字、词，我就把他的目标设定在能认识带图片的字词上。崇xx的情况也很特别，她只会写字，而且字写得很端正、漂亮，但不会读，于是我就把她的目标设定在加强认读上。葛xx智商在60分左右，是班上的学习尖子，她既能默写字词，也能熟读课文，但她的视力不太好，经常把字写错格子，为她设定的目标是反复

4、训练怎样看格子，多指导她书写。对于三个自闭症孩子的个体差异，我也提出不同的教育目标：史xx能认识好多字词，会写字但是字写得很大，有时会写错个别笔画，我给他定的目标是能在田字格中正确书写生字。戴xx记忆力好，但是自己不会写字，我给他定的目标是能正确读出字词、句子，在别人的帮助下书写生字词。柯xx喜欢写字、画画，能掌握老师讲授的内容，但是上课时喜欢自己做自己喜欢做的事情，注意力不集中，回答问题时声音小，给他设定的目标是认真上课不做小动作，积极举手大声发言。二、能力铺垫，打好基础有关语言心理学的研究证明：儿童学习语言，主要是通过听人家讲话，然后加以模仿

5、来进行的。由此可见，听是说的基础，对于智障儿童，听的训练就显得更为重要。智障儿童听话能力差的一个重要原因，是他们的注意水平比较低，集中注意是训练听话能力的前提，只有唤起学生的集中注意，让他们专心致志地听，才能听到、听清、听全、听准。平时利用大课间活动、体育课、感觉统合训练课等，有针对性地对注意力差的同学进行训练。比如说让他们进行接球训练，走平衡木、滑板等活动，为学生的听话能力打好基础。然后再运用直观的形式，激发学生听话，进行听话训练。三、过程灵活，体现差异。新课程改革对教学模式的构建体现了全新的要求，需要教师把学科思想、学科知识、学科技能和学科方

6、法融为一体，建构各自的教学模式，目标确定以后，在教学中根据每个人的特点进行教学，在过程中体现目标，将目标贯穿于教学的全过程。特别是在语言表达能力上更加体现个性。在教学中将学生分成3组，并让学生用自己喜欢的方式学习。无论生活、常识还是心理研究都告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越不愿做。由于采用了让学生喜欢的方法，他们的学习积极性很高，课堂上出现了主动学习的高潮，他们有的选择读、有的选择写、有的选择背诵，读的读、写的写、说的说、记的记，他们的主观能动性被充分反映了出来，即有个性，也有共性。教师在课堂中也尝到

7、了新课改的甜头，同时，学生的语言表达能力也有了不同程度的提高。四、创设情境，丰富内涵。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展，利用课间时间，创设情境与学生交流，培养他们的语言表达能力。我抓住生活中一切机会对学生进行语言表达的训练。开学了，一年级的学生进入学校，总要互相询问“你叫什么名字？今年几岁了？你家住在哪？”我就抓

8、住这个机会，让学生学会自我介绍。学生刚入学时，往往带着一些不好的行为习惯，如随地吐痰、乱扔垃圾等，我抓住这些语言表达的课题进行专门训练。