有 爱 的 帮 助（宋丽雯）

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1、用心倾听花开的声音百色市第一小学宋丽雯学困生在学校的表现不尽人意，语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩差，厌学，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。本人就自己的教育尝试和自身的体验对学困生如何做到的点滴帮助略谈一些体会：一、分析学困生特点学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取

2、胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作1.了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每

3、个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。记得我刚接三（4）班时，学困生林喆是个相当头疼的孩子，无论是他生活的环境，还是他的父母都影响了他……上课时他竟则着身而坐，面对窗户，一副不屑的样子。我微笑地走到他跟前，抚摸他的头说：“上课时你可要看着

4、我哦，我最喜欢你的认真。”我的亲切和热情一下子是他不好意思起来。课上，我一直微笑着注意他，使他在这节课中沉浸在一片温馨与美好中。微笑是最美丽的花朵，也是最美的语言！在心理上给学困生提供一个稳定的积极的情感支持，创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之充满欢乐。在教林喆四年中，我一直凭着热情和平易，凭着欣赏和努力，让他接受我，使他融入了我的教育之中。现在他已是初三的学生了，虽然成绩不是很好，但是个积极上进的学生。我以为，面对灿烂的生命，我们的笑要向上的。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真诚微笑，从

5、而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个学困生身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。2.重视课内课外与学困生的情感交流。班级是一个集体，在这个集体里不可能每一个学生都是教师眼中理想的学生，但他们都是平等的。我们常把学生比做朝阳，那么学困生就是一轮迟升的朝阳。我们要做的不是用责备鄙夷的目光和口吻来训斥他们，而应该考虑如何让他们与其他的孩子

6、一样发出灿烂的光芒！首先，课堂上，一定要让学困生感受到自己的存在，不能让他们成为游离于课堂之外的看客。在教学环节中要做到“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题有充分的预设，上课时必须让学困生回答较易的问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。长期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。还注

7、意“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。这样的教学环节让学困生感受到集体的温暖，明白自己也是集体的一员，他们就可以在“我快乐，我爱学习”的氛围中健康成长。课后，多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的。学困生一般在教师心目中位置不突出，不容易引起注意，很难发现他们的进步。教师要细心地去观察、去发现他的点滴进步，甚至一点不真实的进步，并及时给予肯定。作业不仅是教学活动的正常延伸，而

8、且作业的批改就是师生情感交流的一种途径。学困生进步是需要鼓励，在困境中需要关爱，。因此，我会在孩子的作业中及时写上三言两语激励温馨的话，三言两语是举手之劳，但对学困生来说可能一字值千金，一句朴实的欣赏话语会让学困生如沐春风，在一个时期甚至是终身都将受益。润物细无声，通过“欣赏”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望。成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以