联系生活实际让学生主动参与

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1、联系生活实际让学生主动参与从而提高教学效率数学源于生活，而生活中又充满着数学。在小学数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会数学，从而学会数学。并在实际生活当中，重点强化学生的动手操作能力，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学数学教学，全面提高数学教学效率。  一、训练学生抽象的概括能力 ，让学生多“试一试”。抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。而充分地让学生看

2、一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。 比如教学“厘米、米”的认识时，让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量粉笔的长度、手掌的宽度、书本长和宽、平伸两臂的长度、黑板的长度、教室的长和宽等等。通过实际的操作，学生不但加深了对长度单位“厘米、米”的认识，而且感知了厘米、米这些长度单位的实际运用。由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象的行成清晰的概念。也使学生感觉到数学就在身边，生活中充满了数学。这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。 二、解决实际问题 ，让学生多“玩一

3、玩”数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学的教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 例如学习《认识人民币》时，将本节认识课转变成一节具有实践活动的数学课。————学生分小组开办小商店，店名自起，店员自选，商品自备（但最好是组织一些同学近期想购买的物品），价格自定（可寻求老师的帮助，或参照市场价适当浮动），在先进行了对不同的人民币的集体认识后，开始活动。 扮演顾客的同学可以选择不同的商店，选择不同的商品，比较商品的价格再决定购买意向。活动中，学生不仅要去再次重新认识人民币（找零），更要去使用（付钱），培养了交际能力、实际购物

4、的能力、根据自己的实际需要合理打算的初步能力等。而老师在这里不过承担了“总店长”和“协调员”的职责，最后再引导学生说一说自己买东西的感受，自己售货的感受。那么这些真实的生活场景的再现，使他们在完成任务的过程中，体验到学数学的重要性，同时感到自己知识还不够，还需要努力地学习。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。 三、培养学生创新思维，让学生多“ 做一做”。在教学中教师不是把现成的结论灌输给学生，而是指导学生去创造性学习，在操作中发现问题，形成科学的认识。它不仅有助学生更牢固地掌握知

5、识技能，而且对于激发学习兴趣、培养数学思维能力，尤其是创新思维能力具有非常重要的意义。比如，在学习平行四边形的面积时，让学生将有格子的平行四边形尝试去剪一剪、拼一拼得到平行四边形的面积。学生在讨论的过程中不但发现了平行四边形与长方形的关系，还找到了将两头剪下来的三角形往中间拼，合成两个正方形，求出面积后再乘以2，从而得到平行四边形的面积。但在教学过程中，教师也要注意学法的指导，个别暂差生要帮助他们完成操作，避免课堂的实际操作变成尖子生表演的场所。 数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科学技术中应用非常的广泛，是一门具有广泛应用性的学科。我们教师一定要使学生了解数学知

6、识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习数学的兴趣。从而学好数学。题目：联系生活实际让学生主动参与从而提高教学效率单位：龙洞中心小学姓名：胡建兰时间：2010—09—8