矛与盾的集合

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时间:2019-05-20

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1、《矛与盾的集合》教学设计教学目标:1.能正确认读课文中的生字新词,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文,了解发明家发明坦克的过程,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点:读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。教学过程:一、检查预习情况1.检查预习情况,鼓励学生养成预习习惯。2.

2、通读课文,检查学生读文情况,提示读文注意点。二、导入课题,把握主体1.书写课题:提示“矛”“盾”“集”的写法。(故意设置错误写法,让学生判断写法正误)2.读课题,了解“矛”与“盾”。(1)出示课文插图,哪是“矛”?哪是“盾”?从文中(哪些字词句可以看出)找依据。(2)“矛”与“盾”的作用各是什么?(板:进攻、自卫)(3)理解“集合”。你从文中哪句话知道的?“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”(板:合二为一)(4)课文写了什么?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理(渗透用事实来说明道理的表达方法)(练习用先……接着……然后……最后……概

3、括)过渡:发明家怎样发明坦克的呢?带着这个问题,读读课文的1——4自然段。三、了解坦克的发明过程1.带问题自读课文1——4自然段。2.朗读、感受比赛(1)发明家发明坦克的起因?(比赛)(2)画出发明家与朋友比赛的句子。“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架”(3)朗读,谈读后感受(紧张、激烈……)(4)从哪些字词感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。(5)把握上述字词,指导朗读。过渡:“在这紧张危急的关头”理解“关头”,发明家有什么想法?3.读悟议“想法”(1)出示“紧张危急的关头”发明家的想法。(2)“盾太小了”——

4、—“铁屋子”读,发明家发现了什么?怎么解决的?发现“盾太小了”,读出感叹语气;解决办法:铁屋子,“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。(3)安全但不能进攻——-“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的作用,但仅仅这样行吗?发明家又发现什么问题,又是怎样解决问题的呢?学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻”,解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。(4)“还要会跑”------“装上轮子,安上履带”发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?(生交流解决)4.交流“发明”,观看坦克图小结:发明家把矛的进攻与

5、盾的防守合在了一起,发明了坦克,再读1-4自然段。出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,它在战场上?-----(生:大显神威)四、感受坦克在战场上大显神威1.出示片段:“1916年……一下子退了十公里。”2.朗读,谈感受:从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)3.朗读指导。4.观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质过渡:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(发明家)如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢?(生自由表达观点)六、

6、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利;发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。是的……1.出示“是的,谁……胜利者。”2.学生读句子,结合课文谈理解:(1)坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利。(2)发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?(1)举事物例子:轮子+椅子=轮椅……(出示图,集合使我们的生活更方便、更精彩

7、)(2)人物例子:学习别人的优点(集合使我们变得更加优秀)4.齐读“是的,谁……胜利者。”七、布置作业:摘录这一课的好词好句。板书设计  25矛和盾的集合  进攻  自卫  合二为一  枪炮  铁屋子   坦克

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