科学实验教案

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1、探究光和热的应用（分组实验）主备人：张凤枝实验目的：1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快二、实验器材：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、实验过程1)物体的颜色与吸热有关吗？除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案1)学生分析对比实验的注意事项2)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制

2、的方法 横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小四、实验结论：物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快板书设计：对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图探究摆的秘密实验目的：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。实验重点：探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。[教学难点]学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验。实验器材：PPT课件、铁架台、长

3、短细线各一根、重轻摆锤各一个、直尺。实验方案：同一个摆的摆动速度与那些因素有关实验记录表（计时30秒）改变摆长的实验（摆重、摆幅一定，摆长不同）摆长（厘米）每分钟摆动次数结论　　　　　　　改变摆重的实验（摆长、摆幅一定，摆重不同）摆重（钩码数牛顿）每分钟摆动次数结论　　　　　　　改变摆幅的实验（摆长、摆重一定，摆重不同）摆幅（摆角大小）每分钟摆动次数结论　　　　　　　实验结果　 实验过程（探究活动一）1、学生分组进行实验，教师巡回指导。2、记录测量的数据。3、整理数据并分析，在小组内得出初步结论。实验结论：摆的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤轻重无关。 板书设计：钟摆的秘密摆臂摆长？摆摆锤摆重

4、？摆角摆幅？摆的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤轻重无关。昼夜交替变化（演示实验）实验目的：　　1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。　　2、小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。　　3、小组同学分工协作，做好模拟实验。实验重点：设计模拟实验验证假设。实验难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。实验准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。实验过程：　　1、演示实验：　　（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。　　（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地

5、点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。　　2、学生分组实验。　　（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。　　（2）小组分工合作进行模拟实验。　　3、交流汇报。　　分小组汇报研究结果。　　4、讨论：　　这些解释你赞同哪一种观点？为什么？实验结论：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。　　板书设计　　昼夜交替现象　　①地球不动，太阳绕着地球转；　　②太阳不动，地球围着太阳转；　　③地球围着太阳转，同时自转；　　④地球自转探究地球的自转与公转（演示实验）一、实验目的1．了解地球自转的方向、速度和

6、周期。　2．了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。　　3．了解地球自转和公转的相互关系。二、实验重点难点。重点：地球自转和公转的相互关系。难点：黄赤交角的形成。　三、实验过程提问：运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？　　演示实验：发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。　　讲述：确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，

7、哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。　　演示实验：要求学生演示地球仪，提问：确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？　　演示实验：教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后