虞永平怎样理解指南

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1、http://ece.njnu.edu.cn怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》南京师范大学教育科学学院虞永平 江苏省《指南》培训者培训 引言：《指南》的意图•正确认识儿童及其发展•正确认识教育质量•正确认识儿童的学习•正确认识教师专业能力一、《指南》的目标和结构•《国十条》：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分；办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。•以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。  •通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师

2、和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 •《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 •目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 《指南》的表述特征•目标的叙述是从幼儿的角度出发的，便于检

3、验幼儿能做什么，可做什么，应做什么。•教育的建议是从成人的角度出发的，直接说明了成人可做什么，能做什么，该做什么。•对有些教育建议进行了细化和具体化，以求建议的有效性。二、正确认识幼儿及其发展•幼儿不同与学生，更不同于成人•幼儿有自身的权利和尊严•不同年龄阶段的儿童有特殊身心发展规律和学习特点•了解和理解幼儿是教育的出发点•幼儿的全面和谐发展是教育的归宿  《先知》纪伯伦（K.Gibran）•你的孩子并非你所有。•他们是生命的子与女，•来自生命对它自身的渴慕•他们经你而生，却不是你所造生，•他们与你同住，却不属于你。•你可以给他们你的爱，却非你的思想。•因为他们有他们自己的思想。 •你可以供他

4、们身体安居之所，•欲不可禁锢他们的灵魂，•因为他们灵魂居住的明日之屋，•在你生命中亦无法探访。•你可以奋力以求与他们相像，•但不要设法使他们酷肖于你。•因为生命不能回溯，也不能滞恋昨日--《国家中长期教育改革和发展规划纲要》•学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长 • 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》•遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育¡°小学

5、化¡±倾向。•必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》•遵循幼儿身心发展规律，纠正¡°小学化¡±教育内容和方式。幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。 •要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。幼稚教育原则之精要（陈鹤琴，1926）游戏化的教学法　　凡事当工作做是痛苦的，当做游戏做是快乐的。更

6、何况以游戏为生活的儿童。幼稚园课程很容易游戏化。我相信无论什么工作都可以化作游戏，这就要看教师的能力了。  •严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。《幼儿园工作规程》（征求意见）•幼儿园教育工作的原则是：（一）体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。（二）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 （四）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。（五）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表

7、现能力的机会与条件。  幼儿教育科学化的核心是“儿童化”•关注儿童的生活•关注不同年龄阶段儿童的经验•关注不同年龄阶段儿童的兴趣和需要•关注不同年龄阶段儿童的活动方式•关注儿童不同年龄阶段之间的延续和关联三、正确认识追求质量•没有质量的教育就是浪费国家财政和民众金钱，浪费儿童的美好童年；•提升学前教育质量，是当前和今后学前教育必须努力的方向，对质量的追求是学前教育工作者必须不断付出努力的工作；•树