论文幼儿园语言教育活动师幼互动策略的研究

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1、幼儿园语言教育活动师幼互动策略的研究摘要：互动是人类个体生存发展的前提，是社会的基础，师幼互动是幼儿教育活动中的核心要素，幼儿园语言教育活动中的师幼互动是提高语言集体活动的水平和质量，也是确保语言教育活动目标的实现和语言教学取得成功，也是更好的发展孩子认知能力和社会性，以及培养幼儿健康的人格，促进幼儿的全面和谐发展的重要保障，同时，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体都有着积极的推动作用！因此为更好地实现语言教学活动的价值，有效实现教育活动中的师幼互动，教师应采取：创设情境策略、提问策略、讨论与交流策略和游戏操作等策略。关键词：师幼互动策略语言活动教育活动引言：互动，也称

2、相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响。幼儿园教育活动中的师幼互动，是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互影响和相互作用的行为及其动态过程。它以教育活动为载体，以师生接触为基础，以教育和学习目标为指向，以促进幼儿发展为目标。维果茨基非常重视幼儿与成人之间的社会性相互作用，认为成人可以在这种相互作用中主动地支持引导好并促进幼儿的发展。建构主义学习观强：“学习的社会互动性”中指出：学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成，而在幼儿园中学习的共同体主要是幼儿和老师，师幼彼此之间在教学过程中进行

3、沟通交流，分享学习资源和互动，进而来完成一定的学习任务；同时生态学理论也给我们很多启示：人在一个微观的环境和系统中，只有和周围的人、事、物多种关系发生交互7作用，人才会构建自己，才能促进自己的发展。2001年11月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要<试行>》第三部分第十条要求幼儿教师在教育过程中不再是知识的“传递着”而应是幼儿“学习活动的支持者”；不再是居高临下的“领导”，而应成为幼儿学习的“合作者、引导者”，教师与幼儿都是活动中的平等的主体。等等这些理论都强有力的支持了师幼互动，也指出师幼互动在教学活动中的意义。一、问题的提出（一）在语言教育活动中师幼互动存在的问题然而，在当

4、前的幼儿园语言教育活动中，部分教师在师幼互动的有效性方面还存在一些问题，主要表现在：1.师幼互动主体不分出现权威的特征，教师在师幼互动中表现出高度的权威性，始终把握着互动的主动权，而幼儿则处于被动的地位，扮演服从、依赖的角色；2.教育教育活动中生成新的互动少，教师在教育活动中缺少对个别幼儿的关注，教师主要扮演指导、管理、与照顾着的角色，缺少对幼儿情感的关注，其互动方式单一，互动回合少；3.在教育活动中出现互动偏离教育和学习目标等。这些问题都严重影响着师幼互动的质量。（二）在语言教育活动中教师为促成师幼互动所运用策略的必要性为更好的引发师幼互动，提高师幼互动的质量，体现和贯彻《

5、纲要》第三部分第十条对教师的基本要求和提高教师的教学能力与水平，以及提高语言教学质量，实现幼儿园语言教育目标。教师应意识到师幼互动重要性，并创设良好的互动环境和多种途径、策略积极改善当前师幼互动存在的问题与不足，才能更好的实现教育活动目标和促进幼儿的全面发展。二、学前儿童语言教学活动中师幼互动的策略(一)情境激趣策略——利用各种材料创设情境，引发互动激发幼儿参与活动的兴趣。建构主义认为，学习总是与一定的社会情境相联系的，良好的情境可以有效的激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验和表象，调动幼儿的参与性与积极性，并激发幼儿参与活动的兴趣，融入到学习的氛围中。因此创设良好的情境能为

6、语言教育活动中建构积极、有效的师幼互动奠定了基础，能够实现教师与幼儿的自然互动。精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境、材料、伙伴、及老师间积极的相互作用。1.创设艺术渲染情境，有效实现师幼互动7艺术渲染情境是指利用音乐、美术等艺术形式手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到熏陶，积极的参与活动，并与教师互动。例如：在大班语言文学活动《梨子里的小提琴》教师可以创设这样的情境:教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴背景音乐，并让幼儿观察和欣赏，然后提问：这段音乐听起来感觉怎么样？听了音乐你想做什么？让幼儿大胆的想象，积极的思考与猜测，这样不仅让幼

7、儿在情境中充分大胆的想象并发表自己的意见，而且也有利于师幼互动的实现。2.创设语言描述情境，激发幼儿的兴趣，促使师幼积极互动语言描绘情境是许多老师喜欢的一种情境方式，通过这样一种情境可以激发幼儿参与语言活动的兴趣和热情，促使幼儿想象和积极表达。例如在组织故事《梨子小提琴》，教师可以这样描绘情境：“在一片大森林里，住着许多动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，她喜欢欺负小鸡，狮子很凶，她喜欢追赶小兔，但是有一天，当他们听了一首好听的的音乐后，就不再欺负别人了，你想知道是什么音乐这样神奇吗？