论文 Microsoft Word 文档 (5)

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1、浅谈如何提高小学数学课堂效率敖汉旗长胜中心小学陆桂俊课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课程资源三个关键要素。而教材是一种重要的课程资源，是教师、学生进行教学活动的主要媒体。做为教学的组织、主导者的教师要是自己的课堂高效，如何提高课堂效率,是越来越多有识之士的所关注的问题。素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才，长期来我们只习惯于例题的分析，，却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学数学教学中较为普遍存在的问题，主要原因是课堂效率低，所以老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循

2、环，要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。现就如何提高小学数学课堂教学的效率，谈几点粗浅的认识。一、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因，所以，我们要根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有重要的关系．所以在设计教学预案时注意时间限制。连续长时间的学习很容易导致学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并

3、充分利用好这些时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。二、充分调动学生的主动性与积极性素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的初步基础，才能发展思维能力，培养创新精神,数学课堂教学中的“创新教育”就是培养学生的创新意识、训练学生创新思维、开发学生的创新能力。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探索、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学

4、的发展,提倡发现问题,集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣。1、创设情境，激发学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题。在教学“认识物体”这一课时前，我思考：物体的认识离不开现实生活之中。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，就让他们想一想家中物体都什么形状，这是学

5、生就会畅所欲言，圆形的圆桌，方形的电视机……这时就这机会拿出很多物品让同学们区别，他们就会争着抢着来说，学生们在积极肯干的情况下学到了知识。培养了学生的创新意识和实践能力。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。还有引入生活中的事例，将社会生活中的时事带到课堂上，学会数学知识。2、创设动画情境，激活学生思维。单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与

6、创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、影片、实物或生动的语言描述非常感兴趣，例如，教学一年级加法应用题的时，我创设这样的情境：河里有9只青蛙在游泳，接着教师通过动画的形式出示又游来的4只青蛙。此时，我并没有直接出示问题，而是让学生讨论青蛙数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义。3、创设故事情境，激发学习兴趣。教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。教学“0的认识”

7、这一节课上，在巩固新知1．课本17页第2题时，我给学生讲“小猴摘梨”的故事。（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个梨呀？可以用几表示？（2）小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个梨？用几表示？（3）小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个梨？用几表示？（4）小猴索性把最后1个梨也吃了，现在该用几来表示树上的梨呢？这样，学生的练习就是在故事中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉