非常指导，非常精彩--郝云霞

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1、非常指导，非常精彩府谷县第四小学郝云霞摘要：“作文难”这几乎成了大多数小学语文教学的通病，每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。一直以来大家都问题所在归结在学生身上，通过自己讲作文课和听作文课，我对作文教学的认识有了很大的转变，那就是非常指导、才有非常精彩。想让孩子们出彩的非常指导策略：情境导引，精彩纷呈；慢工出细活，点拨出精彩；情境补白，“连环计”中的精彩无限。关键词：情境导引、点拨、情境补白“作文难”这几乎成了大多数小学语文教学的通病，每当语文教

2、师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？一直以来我们都片面地以为是因为学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太窄，语汇太贫乏，尤其缺少细致的观察生活、体验生活、表现生活的能力。前几天，学校安排我讲一节作文示范课，三年级孩子才刚开始学写作，师生都很有压力。按照进度，正好迎来了第五单元的作文——写写父母对自己的爱，根据学情分析，预设着教学效果，感觉没有信心上好这一节作文课。于是在苦苦思索着教学环节，以期达到最好效果，最终这节课上得比想

3、象的好很多，在接下来的几天听课学习中，让我对作文教学在认识上有了很大转变，那就是非常指导，就有非常精彩！想让孩子们出彩，指导的策略非常重要。一、情境导引，精彩纷呈。让学生写写父母对自己的爱，难度就在于学生都把父母的爱当作理所当然，平日的点点滴滴他们都认为微乎其微，不足称道。面对这样的学情，我采用情境导引法，在教学的开始环节唱响动人歌曲《父亲》，让孩子们在欣赏歌曲中感受浓浓的亲情之爱。继而播放动漫沙画《当你还很小的时候》，引导孩子们来到“幸福驿站”，回忆生活中那点点滴滴的父母爱。这两个环节对孩子的触动很大

4、，不经意间发现有个别孩子眼角已湿润，此时我觉得一个契机来了，于是安排一个说话训练环节，内容如下：很多时候，父母的爱就像那天空划过的飞鸟——时常到来而又不留痕迹，让我们用心来感受这份无私的爱吧！当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）——当我在下雨天回不了家时，妈妈（爸爸）——当我生病时，妈妈（爸爸）——当我遇到自己喜欢的饭菜时，妈妈（爸爸）——当我犯错时，妈妈（爸爸）——当我——时，妈妈（爸爸）——孩子们讲的都是自己小时候爸爸妈妈对自己的细心呵护，很感人。说话训练的火候已到，进而就是完成今天的重点任务即轻松

5、创作，要求孩子们描写一例充盈着母爱（父爱）的场景和细节。大概5分钟过后，就有不少孩子举起手跃跃欲试，想要展示自己的创作，稍等片刻之后，我点名孩子们展示自己的片段，让我没有预想到的是孩子们的事例很真实、很动人，就连叫起来点评的孩子也博来听课老师的阵阵掌声。这节课以一首《拉着妈妈的手》来收尾，孩子们沉浸在那动人的情境中，而我也被孩子们的精彩表现和歌曲所感动着。这一节课，我的收获最大，原来作文教学中的问题，不仅仅在于学生，更多的还是在于教师的指导上。孩子们的出彩，多数还是归于教师的非常指导。二、慢工出细活，点

6、拨出精彩。李娟老师的作文课——《让心灵会说话》，就是指导学生掌握心理描写的方法，进而逐步引导学生让心灵来说话。整节课，李老师借用事例耐心地、慢慢地引导学生归结心理描写的方法，在时机成熟时指导学生来用这些方法完成片段训练，之后孩子们的展示汇报环节精彩不断。李老师的这节课让大家印象深刻，在听课的过程中大家也在不断反思着我们的作文教学：学生望题兴叹，主要原因是出在教师身上，还是学生身上？听了这节课，老师们和我一样有了共同的认识，那就是学生不会写作，学生肯定也有一定问题，但最主要还是我们教师不会去点拨，才让作文

7、教学失去了那么多精彩！三、情境补白，“连环计”中的精彩无限。葛爱琴老师的作文课《写一个性鲜明的人》，葛老师采用“连环计”，讲了一个投机取巧的学生的个例，葛老师讲的这个个例本身就是一篇很好的范文，同时又在这个个性鲜明的学生身上做开了文章，指导学生进行两次情境补白，在葛老师的非常指导下，学生兴趣盎然，两次补白中精彩无限，让我们不得不去佩服葛老师睿智的指导策略。教学需要不断地反思，连续几天的讲课、听课，让我获益匪浅。面对生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太窄，语汇太贫乏，尤其缺少细致的观察生活、体验生活

8、、表现生活的能力的学生，我们不再一味地抱怨，一味地苦恼，而是不断地寻求非常指导的策略，让我们的作文课非常精彩。参考文献：《小学语文教与学》