论通用技术课的四种课型

《论通用技术课的四种课型》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第5卷第3期北京教育学院学报（自然科学版）Vol.5No.32010年9月JOURNALOFBEIJINGINSTTTUTEOFEDUCATION（NATURALSCIENCEEDITION）Sep.2010论通用技术课的四种课型*金睿**（首都师范大学附属育新学校，北京100096）摘要：通用技术课的教学模式应反映国家基础教育课程改革的目标要求，更应该反映通用技术课程教学目标与内容的要求，体现通用技术课程的特点。经过文献资料和已有的通用技术教学实践研究，针对其中的技术理论课、技术试验课、技术绘图课、技术制作课的“四种课型”进行了教学实践与反思研究。关键词：通用技术；教学模式；课堂

2、教学；课型研究中图分类号：G632·0文献标识码：A文章编号：CN11-5340／N(2010)03-0057-04引言随着基础教育课程改革的不断推进、不断深入，中小学技术教育也以它崭新的理念、体系和独特的风采在中国广袤的土地上不断建构与实验，这其中的普通高中通用技术以它的新颖性、建构性和拓展性特征成为我国基础教育改革的一道风景线。2004年9月浙江、海南、山东等省相继在普通高中开设了通用技术课程，2008年9月北京市也启动了普通高中通用技术课程的课堂教学实践。几年来，通用技术课程改革实验取得了初步的成果。但是，通用技术的课型研究还有很大的空间值得探索。因此，为了建立适合本校实际情

3、况的、主体参与型的通用技术课堂教学模式，本文围绕通用技术必修课《技术与设计1》和《技术与设计2》课程的教学实际需要，在进一步理解《通用技术课程标准》具体要求，领悟通用技术课程的基本理念，拓展技术教育视野，更加全面、准确地把握教材的核心内容、教学重点、难点及教学方法的基础上，就该课程的技术理论课、技术试验课、技术绘图课、技术制作课等课堂教学模式进行了一些思考。1技术理论课通用技术教材中有许多属于理论知识的内容，如技术及其性质、正投影规律、结构受力的分析，以及结构、流程、系统、控制设计的基本理念和思想方法等。对于这些技术理论知识内容的教与学，按照传统的教学模式，一般采用以教师讲授为主，

4、以系统学习书本知识为主，以班级授课为主。它能够使学生在较短的时间内，系统地、循序渐进地掌握书本知识和技能，是最经济的教学模式之一。但是这种模式过分强调教师的主导作用，容易忽视学生的主体地位，忽视学生学习的积极性和主动性。因此，在这里应该注意的是通用技术课中的理论课有自己的特殊性。例如“课标”要求学生会用典型案例对技术理论进行说明，或是应用这些理论去解决一些实际问题。教师进行理论课教学时可以采用交流讨论、案例分析、实际训练等方法，并且要做到理论教学联系学生的实际。以新课程标准中关于学生必须掌握的知识点目标为依据，在具体技术理论课教学过程中结合本*收稿日期：2010－04－13**作者

5、简介：金睿（1955-），男，北京市人，首都师范大学附属育新学校，中学高级教师。57北京教育学院学报（自然科学版）校学生的实际情况，把不同的学案呈现给学生，教师结合具体案例对教学内容进行重点讲解。而后提出一些有针对性的问题，让学生分组讨论，充分谈自己对有关技术问题的看法，并做好小组学习讨论记录，选出发言人，在全班进行交流。如“技术应用的两面性”一节教学过程，让学生通过具体案例“网路技术应用的利与弊”，采用辩论会形式学习此节内容，使技术理论知识的学习在理解中记住，在经历中感受，在比较中掌握。又如：学习“设计与技术的关系”一节中，穿插分组用不同的工具，采取不同的技术手段和方法，设计、制

6、作简单小纸盒的实践体验内容。教师用秒表记时并设计制作评价标准（1）制作的纸盒是否有创新之处？（2）小组分工合作做得怎么样？（3）组员参与的积极性怎么样？为小组做了什么贡献？），学生按学案给出的问题进行讨论回答，体验“设计理念、使用技术方法、手段不同，制作所需时间不同”。分组讨论归纳：设计与技术的关系（设计促进技术的发明与革新，技术的发展离不开设计；设计与技术是相互依存，相互促进的，其闪亮的结合点就是创新）并在班级展示交流。通用技术课里的很多技术理论常常只要求学生知道即可，并不要求学生完全理解，但是要求学生会应用这些技术理论去分析、去解决一些有关的技术实际问题。所以，在通用技术理论教

7、学实际中一定要避免用教授科学的方式去教这些技术理论，而是要多采用研讨探索、案例分析、技术试验、演示观察等方法进行教学。2技术试验课在科学学科中有物理、化学实验课，它们和通用技术学科的试验课虽然同属于以学生动手实践操作为标志的课型，但是它们又有着根本的不同之处(见表1)。表1通用技术试验课与物理、化学试验课的区别课型名称物理或化学实验课通用技术试验课课型性质知道结论去验证它，验证性不知道结果，试验找结论，探索性课型目的验证原有结论的正确性找出原有设想存在的问题，如何改进