贾妮《乡愁》教学设计

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1、新民初级中学新教师汇报课《乡愁》教学设计新民初级中学贾妮教学目标1、了解诗人余光中；理解诗歌的意象和主题，初步体味诗人的感情。2、掌握用具体形象来表达“乡愁”的寄物托情的写法。3、感受诗中蕴含的诗人的思乡愁绪。教学重点1、以诵读为基础，体会诗歌的思想感情。2、能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。教学难点体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。教学方法朗读法合作探究法课时安排一课时教学过程一、导入邓小平为了促进祖国和平统一大业,曾针对哪个地方提出一国两制方针？他的心愿至今都没有达成，台湾与祖国母亲分离这么久，台湾人民会有什么样的思想

2、感情？自1949国名党赴台后，台湾和大陆从此军事对峙、政治隔绝，人民不要说相互往来，连信都无法投寄，有些赴台人员想着当时只是暂时离开，没想到一别就是几十年，余光中就是其中一个，他在近半个世纪后再次踏入故土，他曾自己感慨“4新民初级中学新教师汇报课掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头”。1972年他思乡心切，在厦门旧居仅用20分钟就写出了饱含深情的《乡愁》。二、作者介绍(学生介绍,教师补充)余光中，台湾诗人，散文家。现任台湾中山大学文学院院长。祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。《乡愁》写于1972年。第一本诗集是《舟子的悲歌》

3、著名文集《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。三、熟悉诗歌，指导朗读1、教师范读，学生注意节奏和读音。（学生自由朗读）3、诗歌是以什么顺序来写的？（时间）4、找出表示时间变化的词，这些词代表了诗人哪四个人生阶段？诗人在这四个人生阶段的愁有什么不同？小时候（少年）母子之别长大后（青年）夫妻之别后来（中年）母子死别现在（老年）家国之别第一节：小时候诗人年少离家，在外求学，只有通过写信的方式向母亲诉说心中的思念。要读出怀念、平淡的口气；（学生自由朗读）第二节：长大后，成家立业，但为了生活而奔波劳累，与爱人聚少离多。要读出遗憾，甜蜜的语气；（学生自由朗读）第三节：人到中

4、年，这时母亲离开人世，坟墓把诗人与母亲永远的隔开了。要读出深深的失落和痛苦。（学生自由朗读）第四节：年龄越大，越想要落叶归根，漂泊多年的游子想到自己的祖国却不能回去。表现出而今的惆怅、无奈与期盼。（学生子自由朗读）4新民初级中学新教师汇报课诗人一生都被愁绪萦绕，你们觉得这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？那么语速应该是怎样的？忧郁深沉，语速要稍慢且舒缓。（学生自由朗读）5、大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢？　　前三节表达的是对亲人的思念，第四节升华为爱国之情。　　说得非常好。那我们应如何读这首诗呢？　　要读出感情的变化——由浅入深。6、播放

5、视频朗读（学生可跟读）；学生自由朗读；个别学生朗读。四、品味语言，鉴赏诗歌愁绪本是一种抽象的，难以捉摸的情感，诗人是如何将这种情感表达出来的，小组合作完成（1）——（3）题。（1）、诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种写法叫做托物寄情，而诗中寄托作者感情的事物就是意象。意象是中考诗歌鉴赏题重要考察点之一，这类题的提问方式有：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（找出意象、分析意象、揭示感

6、情）（2）、诗中四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”4新民初级中学新教师汇报课四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，正语反说，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。(3)、分析整首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人选用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，分别抒发了母子之情、夫妻之情、丧母之哀、家国之思，表达了作者渴望与亲人团聚，思念祖国的思想感情。五、课堂小结血浓于水，那湾浅

7、浅的海峡不会掩盖两岸同一个中国的事实，不会割断两岸浓浓的中华情，望祖国早日实现统一。最后我们一起再一次饱含深情的读一遍余光中先生的《乡愁》。六、作业布置背诵乡愁七、板书设计小时候（少年）母子之别邮票长大后（青年）夫妻之别船票亲情后来（中年）母子死别坟墓现在（老年）家国之别海峡爱国情　　　4