高三地理学科2014年复习得失和2015年复习备考建议

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1、地理学科2014年复习得失和2015年复习备考建议一、2014年复习得与失1．得（做的较好的方面）（1）认真研究考试大纲、考试说明和历年高考试题，制定每个章节的高频考点和主干知识。（2）根据高频考点和主干知识，精选典型习题，认真编写学案。（3）一轮复习中注重讲、练结合，把训练贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性，提高学生的分析问题能力。（4）二轮复习中注重知识整合，构建知识体系，提高学生的知识迁移能力。注重综合题答题模式的归纳，针对高频考点归纳常考的设问角度，并配以相应的习题，提高学生的答题能力。（5）加强集体备课，提高地理组的整体实力。2.失（需要改进的方面）（

2、1）地理课堂讲风盛急需改革。高考中主要考查学生的地理素养和思维能力、提取和解读图像信息能力、分析问题能力，而学生的地理素养和能力的形成，仅靠老师的讲是不行的，更重要的要依靠学生自我感悟和实践。特别在二轮三轮复习中，课堂上要突出学生的主动性，让学生多讨论，多发言说出自己对解题的思考和感悟，做题时多联系生活实际，做完题会后多反思归纳，老师只提供给学生有针对性的习题，评讲时适当引导和点播。这样学生才能形成扎实而又灵活的地理能力和良好的地理素养。（2）二轮复习中不浮能躁，要踏踏实实对与人类生产生活联系紧密的主干知识进行整合和提升，不能只重点复习近几年常考点而忽视了不常考的点，因为

3、高考的常考点是会变化的，今年的高考就弱化了近三年常考的气候、农业区位、等值线等内容，而新增加了地球运动、地理环境整体性、生态环境问题（风沙）成因、危害及防治措施的考查。（3）二轮复习不仅要设置知识专题，更要重视能力专题的设置。因为高考更重视对能力的考查，而学生能力足不足直接关系到所学的知识能不能用的上，用的对。能力专题的设置应更侧重于对审题方面（如审题干特别是限制条件、审材料和图表，怎样提取解题的有效信息）、对答题的技巧方面、解题思路方面，答案规范方面进行重点培养和训练。 二、2015年复习备考建议  （一）整体要求 1.定准课程目标，适当加快速度。  整个复习阶段的基本

4、要求是要重视教材，重视基础，但是，复习标准要比上新课更高，不再是新课的低水平、浅层次重复，而是更高层次的、更高水平的知识再现和能力的提升。2.增大课堂容量，注重知识拓展。    第一轮复习虽然基本上是按照教材一章一节地复习，但绝不能仅限于教材的知识内容，需要补充和扩大容量，对教材知识内容拓展的渠道很多，主要是围绕两个方面来进行：一是对教材的高度整合；二是有多年的知识积累，做过大量的练习题，见过很多的经典题型，能将这些经典题恰当地引入到课堂教学中进行深化、拓展。通过增加容量，通过知识拓展，让教材“由薄变厚”，让复习课增值。       3.整合教材，构建知识体系。3/3  

5、    二轮复习中为了节约时间，提高效率，教师有必要对多本教材内容相近的知识板块进行重组，构建新的知识网络，培养思维导图，帮助学生形成知识迁移能力。       4.点面结合，突出重点突破难点在进行单元复习时，不必面面俱到。多采用“点”讲的方式，即提示重点，破解难点，讲学生还没理解的知识。那些学生能“一目了然”的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。       5.形成“答题模板”，降低难度、增强信心。       对主观试题的解答，学生要答好，也必须有一些基本的“套路”。要提高解答能力，老师应多提供些具体的、典型的案例，认真剖析解题的思路，展示解

6、题的过程，总结解题的方法，形成基本的“套路”，然后让学生模仿——领悟——逐渐形成能力，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目标。       6.以问题为线索，加强针对性。       老师和学生都应有很强烈的问题意识和目标意识。复习时，在备课阶段就应把本节的主要问题弄清，并从学生的角度去思考这些问题，然后作为备课的重点。讲、练都应围绕这些重点问题进行，以提高复习课的针对性。           7.以考代练，增强实效性。高考分数主要看学生的考试能力，而学生的考试能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。复习要有很强的训练意识，要克服传统课那种“课堂上只有讲，没

7、有练”的弊端。训练不只是课后的事，应贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性。当然训练要适度，无论那种训练都要做到“定时定量”，即以考试代替练习，这样，才会更有效率。       8.以学生为主体，提高有效性。       教学中要体现以学生为主体，老师为主导，发展为主线的方针，所以课堂上要充分发挥学生的主体作用，克服老师一讲到底，学生基本不参与的弊端。不管是复习课还是评讲课，没有学生参与的课堂是低效率的课堂。（二）教学要求1.夯实基础，讲清概念，突出主干和重点，加强识记。注重知识归纳和整理，总结基本规律和建立知识网络，划