小学语文有效口语交际教学探析

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1、小学语文口语交际教学策略浅探作者姓名：沈雯　工作单位：南京市汉中门小学学号：200903498693指导教师：王晞内容摘要：小学语文口语交际教学中以学生的切实之需为切入点，以学生现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，充分激发学生的听说兴趣，培养学生听话说话的能力，使学生的口语交际“得法于课内，得益于课外”，才能真正提高口语交际的实效性。在教学策略上可以采用以下几个手段：挖掘教材，开发文本资源。创设情境，激发听说兴趣。双向互动，发展语言能力。关注课外，挖掘生活资源。通过这些教学手段的运用，充分挖掘身边的文本资源和生活资源，在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交

2、流中提高口语交际课堂的实效性，培养学生学会倾听、乐于表达的能力，通过全方位的训练和多角度的评议培养学生的听说能力，在不断的归纳、体验中发展学生的思维，进一步培养学生的口语交际能力和创新精神。关键词：小学语文口语交际教学策略小学语文口语交际教学策略浅探小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生

3、书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。  　　语文新课程提出了“口语交际”的目标要求。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，更是教学理念和实践的突破；不仅是提法、教材的改变，更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。 由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。以学生的切实之需为切入

4、点，以学生现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，充分激发学生的听说兴趣，培养学生听话说话的能力，使学生的口语交际“得法于课内，得益于课外”，才能真正提高口语交际的实效性。一、挖掘教材，开发文本资源。　　曾几何时，我们很多老师就是将语文课当成语言知识讲解课，对语言现象、书面语言技巧大讲特讲，忘却或轻视了学生语言实践这样，语文培养出来的只是纸上谈兵的人，不是富有人文素养而能说会写的人。教教材的内容是必要的，但如果我们的教师拘泥于教教材的内容，不仅是不够的，而且是不对的，因为“教材无非是例子”这句话的含义在于我们不仅是教教材，而是用教材教，语文教学中除了指导学生学习范文呈现给我们的字词

5、句等规定性的符号及其意义以外，还应该结合课文内容组织学生开展必要的口语交际训练，掌握语言表达方法，后一教学目标的实现，既依托教材本身，又具有很大的创造和发展空间。然而,在实际教学中,由于环境、条件的限制,教师往往不能很好地完成口语交际教学的任务,因此学生的口语交际能力较弱,不愿说,不敢说,说的过程中思路不清晰,表达不完整。每次考试中的口语交际,很多学生失分较多。为了提高学生口语交际能力,我们要挖掘教材,充分利用教材中的资源,创造性地利用教材拓展口语交际教学,加强学生口语交际训练,从而提高学生的口语交际能力。小学语文新课标教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达

6、都蕴含着口语交际因素。不论是课文、插图，抑或身边的一草一木，都可以作为学生口语交际训练的源泉。只要我们认真钻研教材，引导学生观察身边事物，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。　　1.听故事练说话。根据儿童喜欢听故事的特点，把一些内容健康的故事引入口语交际教学，让学生听故事、练说话。如教师进行《小猫钓鱼》的教学，此课是小学生从课本上接触到的第一个童话故事，形象鲜明，充满童趣，教学步骤设计为：出示“小猫钓鱼”的幻灯片，配以轻快的乐曲，用儿童化口语讲这个故事，然后，叫学生听后复述，有许多学生能绘声绘色地讲述出来。对表达能力较差的学生可让他们边看图边听录音，然后讲述。　　2

7、.看图画练说话。在小学语文教学中，把多媒体引入语文课堂，使学生借助直观的形象、图景、画面等，化静态的文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观形象，不但易于理解，而且印象极为深刻。如教学《秋姑娘的信》一文时，让学生认真看动画视频，在学生理解内容的基础上，再复述课文，就能生动地将秋姑娘和她的好朋友们之间的故事表达出来。学生在看、听、说的过程中充分地去观察、想象、思维，然后在理解的基础上表达，从而使学生语文能力得到了有效的培养和提高，同时还渗透了思想品德教育。　　3.感受事物练说话。由