幼师资格证学前教育学总结

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1、第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。教育是影响人的活动。二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务

2、部门管理。（二）托儿所托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。（三）幼儿园幼儿园是对3~6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。（四）托幼园所一体化有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。（五）幼儿班幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。（六）儿童福利院儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。（七）SOS国际儿童村SOS是SaveOurSoul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。（八）家庭教育在家庭中

3、对学前儿童进行教育。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。学前教育学的研究内容主要包括：（1）儿童观的演变与发展（2）教育观的形成与变革（3）学前教育的目标与任务（4）学前教育课程的种类与评价（5）幼儿园社会教育的价值与实施（6）幼儿游戏的价值与指导（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则（8）幼儿教师的素养与培训36★第二节学前教育理论与实践一、学前教育思想的产生序号人物国家、称号称谓著作理论1柏拉图古希腊哲学家《理想国》《法律篇》①最先论述了儿童优生优育问题；②重

4、视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；③强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。2亚里士多德古希腊哲学家《政治学》《伦理学》①他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育；②重视胎儿的保健、优生、优育，婴儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养3夸美纽斯捷克教育家《大教学论》《世界图解》①《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；②他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；③感官教育是学前儿童学习的基础4卢梭法国大革命的思想先驱、教育家《爱

5、弥儿》①强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。②他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。至此，教育从封闭走向开放。③强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。5裴斯泰洛奇瑞士教育家《林哈德和葛多德》《葛多德是怎样教育他的子女的》《母亲读物》①提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教育为基础②儿童学习的最好方式是操作③母亲是儿童的最好老师二、学前教育理论的建立序号人物国家、称号称谓著作理论1福禄培尔德国教育家幼儿（园）之父《人的教育》《幼儿园教育学》①他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。1840年创建世界上最早的“幼儿园”

6、。②他指出学前教育要全面（体、智、德、美）③他指出学前教育要遵循儿童的自然。（他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比作花园。他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。）活动是人最重要的本能。④他指出学前教育要注意游戏化。福禄培尔创立了一个独特的游戏体系。这一体系的主要特征是“恩物”。⑤他指出要加强对学前儿童的指导。36三、学前教育理论的发展序号人物国家、称号称谓著作理论1杜威美国教育家《我的教育信条》①提出教育应该以儿童为中心；②教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学。2蒙台梭利意大利著

7、名学前教育家《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》①1907年创办了“儿童之家”②她指出学前教育在确定自身的教育原则和方法前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。她认为儿童的心理主要有以下两个方面：一是具有吸引力；二是儿童的心理发展具有敏感期。敏感期即在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣。③她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制和自我教育的方式与途径来实现。④她提出：首先，教师要尊重儿童；其次教师要为儿童创设环境（创设“有准备”