高等学校教师职业道德修养培训总结

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1、高等学校教师职业道德修养培训总结高等教育是一个历史范畴，在不同的历史阶段有着不同的实践形式及内涵。从历史上看，高等教育早在农业时代就已经萌芽破土了。一般认为，学校教育产生于奴隶社会初期。它是在社会生产力发展的基础上，伴随着脑力劳动的分工，私有制度的出现，社会阶级的划分，政治国家的建立以及语言文字的形成，精神文化的发展而产生的。应当看到，古代教育发展还是偶然的、零散的、随意的，即使当时最先进的民族或国家，也没有建成如同今日系统而完备的学校教育体系。但是，可以肯定的说，当学校教育最初产生时，就有了古代学术性的教育，这种学术性的教育就是

2、最初的高等教育。高等教育是一个动态的、发展的概念。我们可以说，高等教育是建立在初等教育，中等教育基础之上的教育。不同的国家由于政治制度、文化传统的差异，对高等教育概念的界定并不完全一致。如在美国，把中等教育之后的所有教育都称作高等教育。而在欧洲，有着悠久的高等教育传统的国家则对高等教育的界定较为严格。我们认为，高等教育概念应从四个方面加以把握，一是与基础教育、职业教育相比较，高等教育是一种学术教育；二是与中小学的普通教育相比较，古代教育是一种专业教育；三是与中小学的普通教育相比较，高等教育是一种职业教育；四是从现代教育层次上看，高

3、等教育是第三级教育或是中等后教育。事物的性质是一种事物表现于外的特征，是相对于事物的“实体”决定的。研究和回答高等教育的属性，首先要把高等教育定位于某一视线或考察范围。定位不同，所讨论的高等教育属性，这里从“文化”、“科学”、和“事业”三个视角分析高等教育在社会中地位及属性。职业是教师伦理学研究最基本的概念或范畴，教师道德问题大都与“教师职业”有关。按照伦理学理论逻辑，职业道德与家庭道德、社会公德一起，构成现代人道德生活的三大基本领域。高校教师职业道德属于现代社会的职业道德领域。在当代，高等教育承担着人才培养、学术研究和社会服务三

4、大社会职能角色。为此，这里有必要对高校教师职业进行分析和讨论。什么是教师？人们对它有着不同的理解和界说：大体上说来，目前人们着重从一下几个方面来界说“教师”这个职业：第一，人们从培养人这种活动上认识和把握教师这个概念。第二，人们还从职业角度，认识和把握教师这个概念。第三，近年来，随着教师专业化观念的流行，人们越来越强调教师职业是一种专门性职业。高等教育是教师职业的一种，它既有教师职业的共同规定，还有自己的特殊内涵。目前，有关高校教师角色的研究并不算少，但是它们或多或少将高校教师的角色与中小学教师的角色混淆。应当承认，高等教师与中小

5、学教师之间存在着许多共性，但是也存在着很大的差别。那么，怎么把握并概括高校教师职业的内涵及特点呢？总之，高等学校教师的劳动具有精神文化性和伦理道德等特点。也正是这些劳动特点使得职业道德具有特殊的实践价值，师德乃是高校教师职业的本质规定。道德、品德、高校教师职业道德的概念。教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般的意义上说，是指教师在从事教育劳动的过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业的行为的基本要求。高校教师职业道德内比的过程

6、，就是高校教师职业道德专业化发展的过程，也是高校教师职业生涯发展的过程，还是高校教师职业境界不断提升的过程。这一过程是艰苦的、漫长的，不仅有爱经受时间的考验，还要经历内心世界利益选择冲突的痛苦，还须抵御外部市场经济太多的物质利益的诱惑。当然，这一过程也伴随有教育成功的快乐情感体验和教育神圣的幸福情感升华，只有不畏艰苦、不停地在高等教育领域里不懈耕耘的人，才有希望到达理想的彼岸。高校教师教书育人的道德，高校教师学术研究的道德，高校教师社会服务的道德，高校教师人际交往的道德。高校教师职业道德的属性和特点：特殊性，先进性，示范性，教育性

7、，继承性和时代性，奉献性。高校教师职业道德的功能、作用及价值：1.高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能；2.高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用；3.高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值；以人为本，注重教师职业道德人格的培养。确立全面、协调、可以持续的发展理念。构建和谐教师文化，促进教师生涯发展。总之，以人为本，全面，协调，可持续发展的提出，是发展理念上的一次革命，为我们教师的生涯规划和职业道德的建设及发展提供了科学的世界观和方法论。以此为指导，可以使我们教师的生涯规划和职业更

8、好的创造美好的生活，实现生命的价值。职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师的稳定感、安全感事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研、获得教师职业的满足感、成功感志业境界：视教师工作作为志业，为人生的