让“错误”生成课堂精彩

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1、论文《让“错误”生成课堂精彩》白巧宁2015年7月让“错误”生成课堂精彩镇川镇中心小学白巧宁【内容提要】学生的学习错误也是一种有价值的教学资源。教师要充分发挥教学机智，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，挖掘其中的有利因素，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在“吃一堑，长一智”中增长才干和智慧，塑造完美的人格，让“旁逸斜出”的不顺给课堂注入新的生命力。在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，教师应以新的观念、新的眼光，站在新的视角

2、对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。若处理方法得当，会让课堂精彩纷呈。【关键词】错误兴趣发现意识创新思维探究反思能力生成培养学生数学课堂【正文】课程改革要求教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。学生的学习错误也是一种有价值的教学资源。教师要充分发挥教学机智，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，挖掘其中的有利因素，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在“吃一堑，长一智”中增长才干和智慧，塑造完美的人格，让“旁逸斜出”的不顺给课堂注入新的生命力。一、凭借“错误”，激发兴趣 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” ，课堂中出现的错误是一

3、种来自学生、贴近学生的学习材料，有些错误虽然匪夷所思，但对激发学生的学习兴趣有着特殊的作用。因此，教师在教学中要善于利用有价值的“错误”资源，让学生在说错、议错、纠错中增强学习的兴趣。  例如，六年级的“量的计量”复习课，要整理的知识点多而散，内容枯燥无味。如果整节课仅提供一些普通的学习材料，按部就班地进行教学，学生肯定毫无兴趣。于是，开始我把学生平时作业中的错误集中在一个情境里：“6月31日早上18：30，亮亮起床了，走进1公顷的卫生间，拿起一个长10平方厘米的牙刷，挤了约2立方厘米的牙膏，往口杯里加了1毫升的水，就开始刷牙。15秒后，他洗漱完毕，喝了一杯约100千克的牛奶，就背着5

4、克重的书包，骑着70米高的自行车上学去了。”学生们边读边笑，情绪很快被调动起来。课中再穿插一些“可爱”的小错误，学生轻松愉快地学习，生成了扎实有效、生动活泼的数学课堂。二、捕捉“错误”，引导辨析在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，教师应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。若处理方法得当，会让课堂精彩纷呈。在教学“轴对称图形”时，练习中，绝大多数学生认为长方形的对称轴是2条，这时，有一个学生却站起来说：“老

5、师，不对，应该是4条。”一石激起千层浪，究竟是2条还是4条呢？教室里顿时响起了一片争论声。师：到底是2条还是4条，请大家以四人小组为单位研究一下吧。生1：老师，是2条。师：你怎么知道的？生1：我们小组是将图形剪下来，对折发现的。（学生演示）师：还有不同的方法吗？生2：既然它是一个轴对称图形，那对称轴的两侧图形应该能完全重合。然而实验发现，能保证轴两侧图形完全重合的对称轴只有2条。看似普普通通的错误，教师只要巧妙地加以利用，挖掘错误的“闪光点”，就能成为开发学生智力，培养学生创新能力的教学资源。当学生出现错误时，教师不妨延缓评价，把皮球踢还给学生，让学生在争辩、操作中学会质疑，学会思考，

6、从而加深对知识的理解，获得正确的知识建构。三、巧借“错误”，完善学生人格教师在教学过程中，有责任为学生创设民主、平等、自由的氛围，不斥责、挖苦学生，注意引导学生尊重、理解、宽容对待出错的同学，主动帮助犯错的同伴。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担，没有忧错苦恼而心情舒畅，精神饱满，才会以积极、健康、向上的心态投入到学习活动中，敢想、敢做、敢问，大胆创新。同时，教师的宽容与正确引导，可以鼓励学生勇于正视错误，锻炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，逐渐形成实事求是的学习态度、一丝不苟的学习作风、积极面对困难的坚毅性格，从而有效地促进学生的人格发展。例如，一位教师在教学“小数

7、的混合运算”后，出示一道练习题，一个学生做错了：（10.8+1.8）÷（2.1－1.2）=12.6÷0.9=1.4结果引来了其他同学的一阵哄笑。做错题的孩子羞愧地低下了头。“嘘——”老师及时制止，“如果你们做错了，你的同学也发出了这样的声音，你会怎么想？”发出嘲笑的几个同学低下了头。“当同学出现差错时，我们该怎么做呢？”老师继续引导。“帮助他。”“好！请大家仔细看一看，哪几步做对了？”“一步，二步，前两步都做对了。最后一步点错了小数点的位置。”