《泥塑－人物》

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1、《泥塑－人物》句容市河滨路小学陈珺一、教学目标：1．本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。2．通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。3．培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。二、重点、难点。重点：学习用泥塑的方法表

2、现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。三、课前准备（学生）橡皮泥，相应的工具：牙签、竹筷、抹布等。（教师）泥塑工具一套或和学生准备相同。四、教学过程 　环节教师活动学生活动设计意图一、游戏导入提议玩“勇敢者游戏”：以越剧乐曲为背景音乐，做越剧亮相动作。1、 勇敢者起立，2、 放越剧乐曲3、 教师表演越剧亮相动作4． 教师忽然停止动作，示意全体安静。 纷纷起立跟着教师的动作表演  学生惊讶，落座安静。用“激将法”激起学生的好胜心，消除学生的羞涩心理，通过越剧乐曲与越剧亮相动作，营造课堂

3、氛围，体现教学综合理念。 悬念设置，催化学生的好奇心。二、初步探究 出示课题1、回忆刚才的的动作，尝试用简笔画来记录。2、游戏激趣。小组比赛谁的简笔画画的比较生动。谁的简笔画记录的动作比较多。3．讲解人物的比例。  以一个头的长度为单位。  头部：一个头长  上身：大约两个头长  腰部到脚：大约三个头长  手：两个头长4．设置悬念。师：大家在游戏中的表现十分不错。但是老师总觉得有些欠缺。 回忆动作，简笔画记录动作。比赛谁的简笔画记录的动作较多，较生动。           回忆和记录动作，能让学生的思维中有一种意识。我们今天的课可能和

4、人的动作有关系。 讲解比例，可以为接下去制作过程中减少一些麻烦。比如：头大腿细，四肢都是简单的四根，手比腿长……  设置悬念紧扣学生的心理，课件出示提示学生，把学生的思维引入主题。 什么欠缺呢？我们用什么办法可以让我们的画更生动呢？（课件出示吹糖人的图片，图片的上方出示课题。）学生思考，注意力被课件吸引。恍然大悟。三、欣赏感受播放课件 欣赏课件中有许多生动的泥塑人物图片，为学生提供了大量的感性材料，并松弛上一环节悬念带来的紧张情绪。四、观察讨论1、这些图片给你留下了什么印象？2、出示泥塑人物图片，请学生猜人物在做什么动作，做这些动作的

5、时候会想什么，会说什么。3、巡回参与讨论4、你们真聪明，想象能力太丰富了。5、有兴趣的同学还可以去网上查找有关的资料。回答观察小组讨论人物在做什么动作，做这个动作时会说什么。回答 欣赏用学生每人都可以完成的动作，让他们在生活中体验人物的动作思想，充分发挥学生学习的主动性。进一步了如何让人物不光有动作，还可以有思想，让冰冷的泥塑生动起来。为后面学生的创作提供信息。引导学生拓展学习方式。五、教师示范共同探究 1．探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。教师现场制作不易稳定的泥塑人物，让学生进行观察分析。2．提问（1）想一想,人物的哪些动态适合用

6、泥塑形式表现?        教师一开始就制作不稳定的泥塑人物可以增强学生对错误的认识。激发学生的探究意识。   学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。如身体倾斜时，手脚的张开或支撑地面时会较稳定。（2）注意泥塑时人物身体的稳定性。学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。（3）学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可用添加辅助物支撑的方法，使人物

7、动态稳定。    学生观察讨论体现泥塑人物的稳定性从泥塑人物本身的动作探究，较为简单，容易被学生接受。      从泥塑人物的外部条件探究，使探究更进一步。     出示更为直接的方法，降低难度。六、制作实践1、提出制作要求：利用课前收集、准备的材料，独立或合作创作一件泥塑人物作品。2、处理好材料中各种颜色的关系。3、巡回指导4、即时表扬，鼓励创新。 根据自己的意愿决定独立或合作创作，培养学生的自主意识及与他人合作的能力。制作实践的目的主要是为了让学生深入感受、体验泥塑人物艺术的特点，而并不是让学生掌握专业的泥塑制作技巧。七、作品展示

8、1、我们把制作好的作品放到老师为大家准备的小舞台上。揭题：泥塑人物舞台秀。2、说明摆放顺序。3、播放音乐，观看舞台 按顺序把作品放在教室中间的小舞台上。改变传统的评价方式，以全新的舞台秀形式，给每位学生一个展示自己的舞台