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1、在家教育癌症病童參與傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲的遊戲動機之比較研究˙97˙國立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育學報，民97，28期，頁97—122在家教育癌症病童參與傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲的遊戲動機之比較研究劉少維李淑玲台北市北區特教資源中心國立台北教育大學摘要本研究旨在比較傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲對三位在家教育癌症病童遊戲動機之提升效果。研究法採用單一受試研究法之交替處理設計，自變項為傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲，依變項則是兒童意志量表的得分、遊戲動機自評表的得分、在玩各種遊戲所花的時間，以及受試者
2、自行選擇喜歡玩的遊戲之次數。將所得的資料以目視分析法和U考驗進行分析。本研究的結果如下：(1)傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲都能提升癌症病童的遊戲動機。(2)從三位受試者在兒童意志量表的分數，顯示虛擬實境遊戲對在家教育癌症病童遊戲動機提升的成效明顯優於傳統電腦遊戲。(3)從三位受試者在動機自評表的分數，顯示虛擬實境遊戲對在家教育癌症病童遊戲動機提升的成效明顯優於傳統電腦遊戲。(4)從三位受試者在玩各種遊戲所花的時間，顯示虛擬實境遊戲對在家教育癌症病童遊戲動機提升的成效明顯優於傳統電腦遊戲。(5)從三位受試者自
3、行選擇喜歡玩的遊戲之次數，顯示虛擬實境遊戲對在家教育癌症病童遊戲動機提升的成效明顯優於傳統電腦遊戲。關鍵字：癌症病童、遊戲動機、在家教育、傳統電腦遊戲、虛擬實境遊戲˙98˙特殊教育學報Guthrie,&Cole,2007;Gershon,Zimand,壹、緒論Pickering,Rothbaum,&Hodges,2004）；另一方面，虛擬實境遊戲有助動機提升一、研究動機(Brooks,Rose,Attree,&Square,2002;Har-ris&Reid,2005;Reid&Hirji,2003)。故
4、本學齡期兒童因罹癌症的緣故，造成身研究藉由傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲來體虛弱及心理壓力，而在治療時必須忍受作為實驗工具，以比較何種遊戲較能提升許多痛苦的醫療程序。且在接受化學治療在家教育癌症病童的遊戲動機。的過程中，朋友、師長之間的關係都產生二、研究目的變化，直接衝擊學生的生活及心理的感受（徐衍正，2004）。因此巡迴輔導教師在對綜合上述研究動機，本研究旨在探討癌症病童進行教學時，最重要的是引起他傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲這兩種遊戲們的學習動機。對在家教育癌症病童遊戲動機提升成效之遊戲教學法，長久以一直是
5、教育學者差異。綜合研究結果提出具體建議，以提所認為最能夠引起學生學習動機的教學方供給級任老師、床邊教學教師、在家教育式，因為遊戲本身是最積極的活動，將學巡迴輔導教師、學生家長及相關研究者對習過程設計成遊戲般的有趣，是一種理想癌症病童動機提升之參考。的學習方式（洪榮昭、劉明洲，1992）。三、待答問題在遊戲取向的教學中，電腦遊戲是十分具（一）比較傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲有潛力的作法，以遊戲性的故事結合電腦對在家教育癌症病童在兒童意志量多媒體聲光效果，即可輕易地發展出一個表整體分數的顯著差異情形？有趣的教學
6、環境（廖梨伶，2001）。（二）比較傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲由於電腦的發展，利用個人電腦或各對在家教育癌症病童在遊戲動機自種電動遊樂器進行的電腦遊戲愈來愈普及評表各項分數的顯著差異情形？（朱則剛、張霄亭，1998）。電腦遊戲隨著（三）比較傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲資訊科技的快速升級，再加上它的聲光效對在家教育癌症病童在各種不同遊果，更讓玩家愛不釋手（梁朝雲，1998）。戲間動機顯著差異情形？虛擬實境是以3D立體圖形製作程式為主四、名詞釋義軸創造一個虛擬世界，在此虛擬世界中，（一）在家教育(homebou
7、ndeducation)使用者有如身處於一個真實的環境。與多指適齡的學童，因身心障礙程度嚴重媒體電腦一樣，虛擬實境亦具有即時的互而無法到校上課，另由教育單位派教師到動性，另外虛擬實境更有融入感（朱經明，該學童家裡為其施教的制度（沈振旭，1997）。本研究中的在家教育是指設籍在台1997）。北市之國小及國中的學齡兒童因身心障礙國內、外研究顯示虛擬實境遊戲有助因素或罹患重大疾病無法到學校上課，經於轉移癌症病童的注意力，能有效降低疼台北市北區特教資源中心同意安置「在家痛和焦慮，並增進其生活品質和癌症知識教育」，
8、並指派巡迴教師到家進行教學輔（洪佳鈴，2004；Beale,Kato,Marin,導。在家教育癌症病童參與傳統電腦遊戲和虛擬實境遊戲的遊戲動機之比較研究˙99˙（二）癌症病童(childrenwithcancer)更有近8,000名的癌症病童正與病魔奮戰是指經兒童血液腫瘤專科醫師診斷為（中華民國兒童癌症基金會，2007）。由癌症，必須接受化療之兒童（楊美文、金於須長期與疾病奮鬥，面臨著挫折、心理繼春，2005）。本研究的癌症病
