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1、2007.10中国电化教育总第249期学科教学文章编号:1006—9860(2007)10—0087—03浅析中小学音乐课程与信息技术的整合刘小兰(赣南师范学院音乐学院,江西赣州341000)摘要:中小学音乐课程与信息技术的整合不仅改变了传统的音乐课堂教学结构与模式,更重要的是引发了中小学音乐课程的学习观念与学习方式的转变。本文结合几年来课程整合研究的实践,就目前中小学音乐课程与信息技术教育整合过程中所涉及的整合的实质、原则和基本模式作了初步的探索。关键词:音乐课程;信息技术;整合中图分类号:G434文献标识码:B中小学音乐课程与信息技术的整合是当前中
2、小供了有利条件,同时,随着我国农村现代远程教育工学校音乐教育教学改革与发展的一种必然趋势。尤程的实施,中西部欠发达地区农村中小学也能充分其是随着教育的信息化进程和国家农村中小学现代应用信息技术,形成了对优质教育资源的共享,使得远程教育工程的实施,中小学音乐课程与信息技术中小学音乐课程与信息技术的整合成为可能。的整合已是摆在音乐教育工作者面前的亟待解决的多媒体音乐教室、网络化教室以及音乐视听室课题,如何正确认识其整合的实质与原则,形成其整包括电脑、投影、音响播放、音乐软件、音乐制作设备合的教学模式,不仅关乎二者整合能否到位,而且关和音乐资源库等,在这种信
3、息化的教学环境中,师生系到能否实现音乐教学从内容到方式,从教学手段通过计算机等设备进行互动教学,一改传统的教学到教学环境的改变,关乎能否实现培养学生分析与模式,使学生变被动学习为主动学习,运用已学过的解决问题的能力,使学生养成发现问题、主动探究问知识,充分发挥自己的想象力,更好地进行音乐欣题的创新型人才素质。理清并解决这些问题对于指赏,进一步了解音乐作品的整体结构和特点,取得最导我们的音乐教学实践具有重要意义。佳的学习效果。教师通过监控学生的学习过程来分析学生的学习效果差异,及时调整教学策略,提高教一、中小学音乐课程与信息技术整合的实质学效果。美国教育
4、部2000年度“教育技术白皮书”阐述:例如,利用MIDI音乐制作软件制作出的乐谱利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程和音乐演示功能,在中小学音乐教学中既可保证学的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、生视唱的音准,还可以根据其需要,反复练习某些音能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改乐小节,提高学习效果,音乐教学资料也便于保存。变传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有又如,可以运用PowerPoint幻灯片软件,制作出令21世纪能力素质的人才(即创新人才)的目的。人赏心悦目的幻灯片,同时配上教学曲目及相关图结合音乐课程教学,中小学
5、音乐课程与信息技片,使教学中需要强调的内容和主题更加鲜明,这就术的整合可以归纳为三个基本层面:即形成信息化避免了传统单调的粉笔、黑板呈现方式令学生在视音乐教学环境;建立创新型的音乐教/学模式;改革觉上感到厌烦,扩大了学生视觉接受信息的范围。再传统的音乐教学结构。如,把多媒体电脑应用在音乐欣赏课中,可以节省板1.加强软硬件建设,创建多功能的多媒体音乐教书、更换磁带、搜索碟片等时间,使课堂教学的内容室、网络化教室和音乐视听室,形成信息化教学环境大大增加,扩大了学生的音乐视野。信息技术与中小学音乐课程的整合,需借助一2.重视学生信息素养的培育和自主学习观念的
6、定的硬件条件来实现。创建多媒体音乐教室、网络化养成,为提高学生运用信息技术学习音乐知识、提升教室和音乐视听室,是为学生提供信息化课堂教学音乐素质的能力,建立创新型的音乐教学模式环境和课外学习环境的重要物质基础。它主要体现信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,在信息资源的多媒体化、信息资源传输的网络化、信信息技术的应用范围将涉及全球90%以上的劳动息资源处理的智能化。[1]者。在这种发展趋势下,作为传播知识和信息的主要目前我国发达地区的大多数中小学都已配备了途径——教育,以信息技术作为平台构建创新型的网络多媒体计算机房,为信息技术进入音乐课堂提中小学音
7、乐教学模式,实现以多媒体的教学方式给87学科教学总第249期中国电化教育2007.10学生提供各种知识信息,注重学生信息技术技能、素许多与音乐有关的知识,例如了解各民族音乐的源养以及自主学习观念的养成,为教师创造探究式、交头、特点和发展过程等,从而提高了学生课外自主学互式教学方式,为学生提供自主学习、协作学习、研习的效果,并养成自学的良好习惯。因此,教师应提究性学习方式的技术支持,以提高学生运用信息技倡学生利用计算机网络,大力开展课余网络教学,鼓术学习音乐知识、提升音乐素质的能力,为他们今后励学生运用网络进行自主的课外学习。更好地学习、工作、生活创造有
8、利条件。二、中小学音乐课程与信息技术整合的原则对于学生来说,信息技术是一种终生受用的学习知识和
