《温度》第四小组 施申柱

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1、《温度》课堂教学设计霍山县经济开发区中心校施申柱教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级（上册）P84-85页有关温度的内容。教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下

2、温度的大小。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们看过电视上天气预报吗？现在我们也来做一回天气播报员，谁愿意给同学们播报天气（出示幻灯）？看来温度与我们的生活息息相关，今天我们就来学习有关温度的知识。（板书：温度）设计意图：由小播报员播报天气的活动，引入新课，既调动了学生的积极性，又更深的了解孩子们关于本节知识的基础，为这节教学活动提供了方向。同学们，你们想学习关于温度的哪些知识呢？说出来，和大家一起分享吧！学生举手汇报想要学习的知识。老师根据学生回答板书：温度是怎么读的、写的、单位是什么、温度高低的比较、怎

3、么看温度计……设计意图：通过小组合作，由学生提出问题，解决问题，既培养孩子们的合作探究意识，又提高学生的积极性和主动性。为本节课的后续学习提供素材。二、探求新知下面我们就带着这些问题一起来研究温度。（一）读温度，学习温度表示方法。1、同学们，这是刚才我们播报员们播报的温度，请你动脑想想在读温度的时候我们要注意哪些问题？展示课件：－2℃、5℃、－17℃、－4℃、0℃、6℃、17℃、24℃、12℃。学生思考，老师巡视。学生汇报老师总结：“－”是负号读作“负”，表示零下温度。（板书：零下温度），负号不能省略。相反，“+”是正号读作“正”，

4、表示零上温度，正号一般省略。符号“℃”读“摄氏度”。2、试一试－3℃－11℃9℃分别怎么读啊？表示什么意思呢？（板书：零下温度的意义：比0℃还低多少℃。）设计意图：通过试一试中三个温度的读法、意思的理解，进一步让学生理解正数表示零上温度，负数表示零下温度；零下温度的意义：比0℃还低多少℃。（二）写温度老师：你会写温度的单位吗？你也写个试试看。活动：学生在草稿纸上动手试试。师生共同小结：“℃”的小圆圈写在大写“C”的左上角，不能写得太远哦。练习：课件展示题目：零下5℃记作(),零上7℃记作().零上5℃记作(),零下7℃记作().零下

5、15℃记作(),零摄氏度记作()师生共同总结：零上温度用“+”表示，通常可以省略。零下温度用“－”表示，绝对不能省略。设计意图：通过学生动手写一写，巩固温度的书写。通过练习的训练，加强用正负数表示零上温度和零下温度。（三）认识温度计，初步体会1、同学们，我们用什么工具来测量温度的呢？对！是温度计，下面我们一起来观察温度计，谁来说说你的发现。课件出示温度计2、学生观察后汇报汇报可能的结果：①红色液柱，会升高下降②有温度的单位0℃③1小格就是2℃④中间有个0刻度，上面是0上温度，下面是0下温度。3、基础练习（1）课件出示练习题：学生独立

6、完成后汇报：第一个0℃，第二个14℃。提问：“0”你以前见过吗？那么“0℃”表示什么意思？通常水沸腾的时候为多少0℃？老师：科学家把水结冰的温度定为0℃，它是分界点。（2）同学们会看温度计了吗？课本84页：在下面图中标出这些城市的最高气温和最低气温。（学生先独立完成再集体订正）设计意图：通过学生直观的看温度计，经历观察、思考、体验等活动，学会正确的读写温度计的温度。通过对0℃探讨，使学生了解0℃是零上温度和零下温度的分界点。（四）温度分类。请同学们将图中出现的温度分类，课件展示图片。学生同桌合作，尝试分类，同时说说你的分类理由，并全

7、班汇报。同时板书：设计意图：通过同学之间的合作探究活动，培养学生的逻辑思维能力。通过分类，引导学生进一步理解零上温度和零下温度的意义。（五）体验温度的高低1、温度有高低之分，那怎样比较温度的高低呢？我们来看一下这幅图，课件出示情景图：哪个温度低？为什么？你是怎么想的？2、学生练习（出示幻灯片）学生对以上三种情况分别作出判断，并全班汇报。3、试一试4、师生共同小结：红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。通过零下温度的意义来比较：谁比0℃低得更多谁就更低。设计意图：这一环节，通过课本例题引出零上温度与0℃的比较、0℃与零下

8、温度的比较、零下温度的比较。从温度比较的几种情况出发和同学们了解如何比较温度的高低。三、拓展练习课件出示题目：小小天气播报员们刚才播报的气温有：－2℃、5℃、－17℃、－4℃、0℃、6℃、17℃、24℃、12℃。聪明的你能不能给它们分