《让课堂上闪现智慧火花》论坛材料

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1、让课堂上闪现智慧火花口前镇中心小学校   叶双孙大伟国培的送教下乡磨课研课活动在我们学校热烈地开展起来了，在教研员赵老师的悉心指导下，一节节精彩纷呈的好课诞生了，在这些精彩的课例中，让我深深的感受到，在我们的数学课堂上，要教智慧、教思想、教方法，要让课堂上闪现智慧火花。在课堂教学中，教师的教学智慧往往彰显在教学的细节中，有人把教学智慧比喻为“跳荡在教学情境中的燧火”，意指教学智慧的不确定性与偶然性，同时反映了教学智慧的可观察性。在平时的教学中，教师智慧地教和学生智慧地学一直是我的追求。下面就结合自己的教学

2、简单的谈谈在数学课堂中的教学智慧。一、创设有效的游戏教学情境，引发学生思考，激发学生的创造思维。马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”运用游戏的方式,把数学知识巧妙地融入其中,不仅能够有效地消除学生的厌学心理,而且让他们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中启迪思维,增长智慧,实现寓教于乐。我在教学《集合》时，采用游戏教学的形式，先让学生玩了抢椅子的游戏，我先找来两把椅子和两名学生，学生立即发现椅子数和学生数相同不好玩，从而在生活情境中渗透了一一对应的数学思想

3、 ，之后我将问题抛给学生，学生想出了增加人或减少椅子的方法，来进行游戏，于是我采用了增加人的方法，但我又故意多叫了4个人，于是人又多了，孩子们争相给我出主意，要去掉几个人，从而我顺理成章地引入了一个公平的猜拳游戏，由获胜者参加抢椅子的游戏，孩子们在激烈的游戏中兴趣高涨，游戏结束，我让参加两项游戏的7名同学都站起来，但站起来的只有6人，在一阵思考之后，孩子们七嘴八舌地讨论起来，就是6人，其中一人重复了，但我并没有就此罢休，而是继续装傻，猜拳4人，抢椅子3人，板书4+3明明就是7人，咱们得讲讲道理，于是我分别

4、让猜拳和抢椅子的同学各站在一起，然后用呼拉圈将他们套住，闫智博同学既参加了猜拳又参加了抢椅子，他在两个圈里来回跑，但我并不同意，我要让一个圈里保证有4人，一个圈里有3人，我把问题留给了学生，孩子们积极思考，撞击出了智慧的火花。有个孩子将闫智博用两个圈套在了一起，我一看猜拳的圈4人，抢椅子的圈3人，他们证明了参加两项游戏的一共有6人，战胜了老师，顿时孩子们笑了，它们为能战胜老师而兴奋。这节课孩子们的情绪异常高涨，一次又一次地给我惊喜，以至于在后面做习题时出现了两伙孩子激烈的辨论。一直到很久以后，孩子们的兴奋

5、劲还没过，每天想着要战胜老师。每每上课时，孩子们都要向我要求，老师可不可以小组讨论一下，当我说别讨论了，孩子们会跟我讨价还价：激发点兴趣嘛？在这节课中老师的睿智之处，就在于起到了一个很好的“点燃引线”作用，巧妙地引发了学生一次又一次的思考，使一节原本平淡的课焕发出智慧的光芒。 二、及时捕捉信息，在课堂生成中绽放孩子们的智慧。课堂情境是极为复杂的，课堂是动态生成的，课堂教学过程是一个师生间动态的及多种因素相互作用的推进过程。在课堂教学中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给老师和同学，这些来自于学生

6、的信息，有些是教师可以事先在备课中预设到，但更多的可能是教师无法预设的，关键是教师要及时捕捉到这些来自学生的信息，并且利用好这些来自学生的信息，及时做出正确的判断，采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为，使课堂中生成的有效资源成为有效的教学资源。所有这一切都无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。我在教学《可能性》这一节课上，我为学生的智慧感叹。本节课，我主要以一个“男生、女生摸球大比拼”的游戏来贯穿整个课堂。游戏规则是要求男生、女生各派一名代表上来，往一个装有三个黄球和一个白球的盒子里摸球，规定先摸到黄球的

7、获胜。由于学生明显感觉到先摸的那队赢的可能性大，所以大家都争先恐后地想先来，利用这个契机，我继续提供三个教具：骰子、硬币和转盘，要求学生小组合作，利用这三个教具来设计个公平的游戏规则，决定谁先摸球。学生的兴趣顿时高涨，小组讨论激烈起来。到了小组汇报的时候，大家想了很多种方法，我有选择性地选择了几种，让学生探讨研究。当有位学生讲到可以用骰子，若掷出单数男生先摸，若掷出双数则女生先来，这在我的预设之中，于是我拿出课前准备好的长方形的骰子，问用这个骰子可以吗？无不出乎我意料地大家都说出不行，而且理由也都表达得很

8、到位，因为这个骰子六个面的面积不一样，所以掷到的可能性不一样，有这个骰子是不公平的。而就在这时，我班上有位男生突然间激动地叫起来：“老师，我可以用这个骰子来设计一个公平的游戏规则。”啊，天啦！这可是上课啊，他这样乱叫岂不是捣乱课堂？可是我又突然间意识到这个孩子虽然平时不太守课堂规矩，但是是位思维很活跃的孩子，姑且听听他的想法吧。于是他很自信地站了起来，说：“这个骰子并不是每个面的面积都不一样，而是有两个较大面积的面，两个中等面