光的折射 (2)

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1、初二物理《光的折射》教学案例东固中学曾晓金一、设计指导思想：新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程，观察能力，甚至是生活技能。体现新课标的理念，更好的完成教学要求。二、教材及学情分析：本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容，学生对光的传播已有一个定势型的思维，所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突

2、变，才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射.三、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。(4)认识光的折射规律,以从众多的光现象中辨别出属于折射的现象。(5)能对光的折射现象提出一些问题,能解释光的折射现象。2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉（3）利用多媒体教学认识错觉的原因3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。（2）初步领略折射现象

3、的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。四、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象，理解光的折射规律。2、难点：解释简单的折射现象。五、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体：教具准备：激光笔、水槽、光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯七、教学程序及教学评价设计：（一）实验引入激发学习兴趣。在水槽里装满水，把一块硬币放进去，让一位同学摸硬币（要求只摸一下）,没摸到。师：在实验中，我们看见水中“弯折”的筷子，筷子真都弯折了吗；硬币去“哪”了？是由光在水和空气的界

4、面发生了一种光现象，今天我们来学习这种现象。板书：四、光的折射（二）、新课教学1、折射现象。演示实验1：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。师：甲同学和丁同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。师：对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角

5、叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。师：你很聪明，理解能力很强，下面请同学们观察图片：光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么？生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。师：你归纳得很好，掌声鼓励，大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向

6、哪个方向偏折？生：光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。师：你猜想的依据是什么？生甲：光路是可逆的。师：很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。板书：1、光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。2、折射使池水“变浅”。师：你们认为渔民如何叉鱼？生：瞄准鱼的下方叉。师：真厉害，这是为什么呢？生：由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到

7、。师：说得非常好，掌声祝贺。清澈见底，看起来，不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惊慌失措而发生危险。画出从池底某点A发出的两条光线①和②射入空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A射出来的。演示实验：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。师：很好，请大家做下面的练习。3、课堂练习（1）下列事例中属于光的折射现象

8、的是:()A阳光照射浓密的树叶,在地面上出现光斑B潜水员在水面下看岸上的景物“升高了”C人们在湖边看到“白云”在水中飘动D我们能从各个方向看见本身不发光的桌椅（2）站在湖边往水中看去，可以看到水面上漂浮的木块、水中的鱼、湖边的树木和蓝天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云B、树木C、游鱼D、木块（3）课本P48，动手动脑学物理3。(4)下列说法中正确的是()A光从一种透明物质射