关于七年级学生语文作业的现状调查结果及分析

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1、关于七年级学生语文作业的现状调查结果及分析(三）调查结果及分析本次调查共发放问卷50份，回收50份，回收率100﹪。通过这次调查，我发现目前初中语文作业有可喜的一面，语文作业已经不再是简单的机械操作：抄抄词、背背书，所以大部分学生还是乐于做语文作业的。但由于初中升高中面临升学率评比等原因，初中语文作业布置内容仍有不足之处。1.作业量过多,质量偏低有些语文教师担心布置作业少,影响语文成绩,于是便大搞题海战术,让学生进行大量的机械重复练习,加重了学生的学习负担,学生学得既累又烦。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价

2、值观等人文素养的提高?师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。 从调查情况看来，有30%的同学选择40分钟可以完成语文课外作业；60%的同学选择要一个小时完成课外作业。10%的同学选择要用一个半小时的时间才能完成课外作业。2.作业形式单一，抑制了学生的创新能力很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识,要么做配套的《练习册》,要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料,很少能将知识在生活中进行一定的拓展和延伸,缺乏广度和深度,难发激发学生的兴趣、积极性和创造性,更不能真正做到融会贯。从调查情况看来，语文作业不利于学生创新能力的培养。在“你喜欢‘经典诗文

3、诵读大赛"这样的语文活动吗?”这一选项中，70%的同学选择了喜欢；在“老师让你自己给自己布置语文作业吗?”这一选项中，60%的同学选择从不；在“课后，老师让你们排演课本剧吗?”这一选项中，55％的同学选择从不。在“老师让你们参观家乡的建设成就并写下观后感吗?”这一选项中，有60％的同学选择很少；有60％的同学选择很少自己设计过手抄报；在“老师组织你们开展过辩论活动吗？”这一选项中，80%的同学选择了从不；在“老师让你们寻找过街头广告、标语中的错别字吗?”这一选项中，20%的同学选择了从不；在“老师让你们给学校的绿化带、花园写过标语吗？”这一选项中，40%的同学选择了从不；在

4、“老师让你们给学校后花园里面的亭子写过对联吗?”这一选项中，85%的同学选择了从不。目前课堂教学正逐步形成“春色满园关不住”的可喜局面，然而在课堂作业中，“红杏出墙”的个性色彩逐渐被淡化，统—的作业内容，单一的作业形式，束缚着学生，压抑着学生的创新能力。3.重书面形式，轻思维参与不少学生进了初中后，在家从不诵读课文，往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业，从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感，只求与 “标准答案”相符。也有不少七年级学生朗读课文咬音不准，不流利，更缺少感情。相当多的七年级学生只求迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，这与

5、不重视两种基本技能训练有关。 通过这次调查，我发现目前的七年级语文作业，并没能很好地调动起学生的思维，据调查表明，55％的同学选择经常看课外书，但经常写读书笔记的同学只占5%，有些同学看课外书只是走马观花，思维没有真正参与进去，自然不会有什么感想。在“老师让你课后自己设计手抄报吗?”这一选项中，5%的同学选择经常，这种完全由各人自己设计的手抄报，学生的思维参与度应该是很高的，但却有30%的同学选择从未设计过。在“课后，老师让你们排演课本剧吗?”这一选项中，55％的同学选择从不；在“老师让你们给学校的绿化带、花园写过标语吗？”这一选项中，40%的同学选择了从不；在“你觉得老师

6、应布置怎样的语文作业?”这一问题中，有55％的同学提出了这样的意见：题目要精，要值得思考，量不要太多。可见，七年级语文作业，学生思维的参与度并不是很高。（四）对七年级语文作业设计的几点建议语文教师在布置语文作业时注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法并无过错，但应站得更高些，看得更远些，学生作业的设计既要符合新课标的要求，又要具有一定的创新意识。语文学习应把学习和运用结合起来，把理论和实践结合起来，语文作业也就应该让学生在实践中学习知识。再根据已暴露出来的学生语文学习的不足，我认为七年级语文作业设计时应该考虑以下几点，以作弥补。1.转变观念，减轻学生作业负担我们首先应解放思

7、想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，给学生创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，消除学生消极、厌倦心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，培养学生能力，训练学生思维，促进学生全面发展，让学生在生活中学习，在快乐中学习，在学习中创新，在创新中学习。但布置作业在注意减轻学生作业负担的同时，更应该注意“减负”不减质，一定要注意课内外学习相辅相成，缺一不可。2.注意发展学生的能力（1）训练学生说话的能力