29 呼风唤雨的世纪

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1、29《呼风唤雨的世纪》教学设计一、设计理念本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。二、教学主线抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通

2、过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？三、教学目标：　　1.明确单元学习专题，了解本单元的学习要求。　　2.引导学生理解课题，整体感知全文，体会作者激动、自豪的心情。　　3.认识“赖、耕、潜、舶、哲”5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎

3、意料、改观、程度、依赖、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。　　4.从具体事例中了解20世纪的重大发现和发明，在进一步区别“发现”与“发明”的同时，感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发课外阅读与搜集相关资料的兴趣。 　　四、教学重点：　　1.理解课题，围绕“20世纪”这个词，读通课文中的几个长句，并结合学习字词。　　2.从提供的具体事例中辨别“发现”和“发明”，加深对课题的理解。　　五、教学难点：　　联系生活，从课文简洁的语言中读出自己的发现和疑问，理解第2小节。六、教学过程：（一）图片导入1、（看录像，跟着图片同步说：

4、登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。）这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年？明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。2、同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）——呼风唤雨的世纪。这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。（二）检查预习1、交流一下词语自学的情况。（出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。（生自由读）谁愿意来读

5、一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。点拨：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——生再次齐读词语。（三）精读感悟1、课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。2、出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？靠什么来呼风唤雨呢？在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？3、准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表

6、达。4、在预习的时候，老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。5、要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。6、生默读课文，教师巡回了解。课文中的“发现”和“发明”有哪些？7、点拨：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”

7、）。8、我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（      ）了宇宙飞船，登上月球后，（      ）月球上没有生命。2、人们为了（      ）海洋深处的秘密，（      ）了各种新型的海底探测仪。9、男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。   师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？生齐读。10、２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？11、20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样

8、生活的，和