小学语文课堂教学评价的点滴体会

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1、小学语文课堂教学评价的点滴体会湖北省广水市实验小学龚晓华教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，课文课堂教学亦如此。长期以来，在语文课堂教学评价方面存在评价方法片面，评价范围狭窄，评价手段单一，评价主体局限等诸多不足。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。经过几年的新课程教学实践和半年多的课题研究，我深切体会到了恰当评价学生的价值，同时也积累了点滴经验。一、注重课堂教学评价的多样

2、化评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。可以在课堂教学中设计这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。教师还可以写一些激励学生的纸条，根据学生在课堂上的表现，当作礼物送给他们，使学生感到老师在时刻关心、注意他们，有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生受挫折，从而丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价

3、，使每个学生在原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”除了评价方式的多样化，还要注意评价内容的多元化。在实践中，我们发现，优秀的课堂教学评价不仅对知识技能进行评价，也关注于学生学习的兴趣、习惯、能力、价值观等整体语文素养。我们来看看虞大明老师上课时的评价语：“你会换词，说明你理解了。”------激励积极发言。“有一个字没有一个人写错，令我非常佩服。”-----表扬学习态度。“那么多人提问，在预习时能提问是会学习的表现。”------提示学习方法。“要想好两个行怎么读。”------暗示朗读方法。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”每一个孩子都是独特的

4、，都是出色的。只不过，每一个孩子出色的方面不同而已。所以，努力发现每个孩子的优点，关怀每一个孩子的成长，使每个孩子都认识到自己是一个聪明人。才是我们现代教育评价的目的。二、注重课堂教学评价的自主性评价不仅是老师单方面对学生作出评价，给予赏识激励，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限，老师不可能逐个去评价每个学生的活动，但评价活动又必须面向全体学生，学生自主参与评价就显得尤为重要。比如在朗读课文时，我们经常采用男女生评价读、同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给他们，他们不仅要评价，同时还养成了聚

5、精会神倾听的习惯，取人之长，补己之短。当然，教师也可以参如朗读，然后让他们评价老师，学生评价老师时，除了建议老师什么地方该怎么读外，也可以模仿老师的语气读，收到了评价与朗读的双丰收。如何培养小学生的自主评价意识呢？首先要激发内部动机。小学生的自主评价意识建立在教师有目的培养的基础上，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价。现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”只有让学生明确学会自主评价的好处，才会使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价活动。要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现;要让学生认识到“通过学习，

6、我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学会探究事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。”初学自主评价，可以鼓励他们模仿老师的口吻对同学的发言进行评价，再以点带面，组织学习小组开展互评或自评，教师以伙伴的身份加入学生的学习中，加以引导，让学生树立自信心，积极主动地学习自主评价。第二就是为他们创造和谐环境。心里学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松自如的氛围既回答了问题，又懂得怎样审视自己的结论

7、的对与错，学会反思。如在教学《电子计算机与多媒体》时，我说：“老师对电子计算机和多煤体了解不多，谁能把自己懂得的知识告诉老师？”此言一出，课堂气氛活跃起来了，有的同学争着告诉老师，有的同学抢者评论别人的说法，这种角色置换的做法为学生营造了一个良好的、和谐民主的学习情景，收到了意想不到的教学效果。三、注重课堂教学评价的语言运用课堂上如何评价，学生就会有积极的表现，就会有愉快的情绪体验呢？我认为，老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方