偷来诗词一缕魂

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1、教学设计基本信息名称偷来诗词一缕魂-----善融诗词成妙文执教者课时一所属教材目录人教版教材分析因为属于高三诗歌加作文的复习课，没有使用必修一到五的教材。学情分析高三学生在诗歌复习中已经有一定的积累，但除了机械地运用到解决诗歌鉴赏考题之外不能把它化做自己的东西，灵活使用。因此我设计了这节课，目的是把诗词积累和作文写作联系起来，让学生们学有所用。教学目标知识与能力目标让学生学习在写作中化用古诗词，增强学生对语言的锤炼、增强文章意蕴。过程与方法目标对诗词化用分成三步，逐层递进。步步安排练习让学生显身手。情感态度与价值观目标让学生进一步在了解诗词文化的基础上进行

2、运用，增强对古典诗词的认同感，加深对中国古典文化的热爱。教学重难点重点置换拼装与化用意境难点置换拼装与化用意境教学策略与设计说明把诗词化用教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节（注明每个环节预设的时间）导入（3分钟）回眸（原创）“蒹葭苍苍，白露为霜……”古老而永恒的情感，谁在轻声吟唱“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡……”君王的宏图霸业，谁在风中张扬听----璇玑妙文，易安漱玉，是女子的情肠幽州独登，黄台盼扫，是男儿的思量有采菊东篱，生南山归隐之意有大鹏扶摇，怀直上九万里之志缺月疏桐，沙洲清冷，是落寞之境罗衾夜寒，泪对宫娥，为亡国之痛站在五千年坚实的土地

3、上回眸你的笑千娇百媚你是谁华夏的风骨，万古的柔肠回眸脚下有了厚度，肩上有了分量转身学生解析学生与教师共同学习互动，做练习老师原创诗歌，激起学生探究与学习兴趣学习过程（40分钟）目光越过神州的土地我知道你就是我我就是你偷来诗词一缕魂-----善融诗词成妙文名家指路看过来黄庭坚《答洪驹父书》:“古之能为文章者,真能陶冶万物,虽取古人之陈言入于翰墨,如灵丹一粒,点铁成金也。”点铁成金第一式为题为线总相宜化用古典诗词做标题，新颖别致，富有内涵例1：15年高考作文化用古典诗词拟题：《亦刚亦柔两相宜》上海《似曾相识燕归来》浙江《探索，路漫漫仍求索》山东《蔷薇出篱别样红

4、》湖南通过名家之路，让学生明白化用自古有之，可起到点铁成金的作用。《何妨开拓且前行》福建使用诗词名句做文章的小标题，提纲挈领，展示底蕴例2：浙江台州陈雅同学《阳光总在风雨后》，使用了以下几个小标题：①千磨万击还坚韧，任尔东西南北风②千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲③不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香显身手★全国卷话题：出人意料和情理之中★福建文题为：两幅图：一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变。根据这两幅图自拟题目的话题作文。★广东卷话题：纪念★上海高考文题为：文化生活三个镜头的影响。武侠小说、流行歌曲、广告

5、……对当今文化的审视和辨析★福建文题以下面人物和文学形象写一篇作文举出15年满分作文的例子，主要在标题和线索上化用古诗词“显身手”让学生做连线练习，让学生有初步认识。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操，宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。和化用诗词的题目连线文题晶莹雪寂寞林念君清泪如铅水山重水复疑无路一蓑烟雨任平生何处散发弄扁舟点铁成金第二式直接引用增意蕴直接引用诗词是语言富于文采和个性的集中体现例1：“君不见黄河之水天上来．奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去．也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历

6、史．才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数．流水高山心自知。-----福建考生《《照海倚天》显身手         选择使用下面诗句，用直接引用的方式写一段话。1 清明时节雨纷纷2巴山夜雨涨秋池3夜阑卧听风吹雨4身世浮沉雨打萍5天街小雨润如酥6好雨知时节7斜风细雨不须归8沾衣欲湿杏花雨学生写作现场展示点铁成金第三式置换拼装见功力置换拼装是将诗句拆开，重新组合、拼装，融入自己的行文中看名家“杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摆过来。残山剩水犹如是，纭纭黔首、纷纷黎民

7、从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已不再。”-------余光中《听听那冷雨》看考生      第二式进入写作主体，直接引用诗词例1：望那曾败落荒芜的古都宫殿,多少丰功伟绩,化为尘土随大江滚滚而去。想当年,凤凰台上凤凰游,却而今只有朱雀大门空对月,历史的苍凉，朝代的兴衰交替,无定河边的白骨,了断了多少梦中人的思念。例2：不禁怀想那个浪漫的雪夜，绿蚁新醅，红泥火炉，“晚来天欲雪，能饮一杯无”，道出了思念旧人之意。淡淡的感伤在天晚欲雪的等候中弥散。。。。。。倘若那时有手机，刘十

8、九飞速赶来，那份经由等候而更显弥足珍贵的诚恳、亲切也终将大打折扣。