乌鸦喝水教学设计与反思

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1、19、《乌鸦喝水》教学设计　大源学校：李洪枫一、导学。(出示乌鸦图片)问：你们觉得乌鸦好看吗？今天我们去认识一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。二、预习检查。1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求：边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。三、读文感知文意1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!（注意听学生读教师纠错）刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文

2、中出现了好几次，你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？比一比谁最快？2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：----找水喝、喝不着、喝着水了（同学们真会读书呀）小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!四、细读，品读体会1、学习第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。谁来组个词（）（）（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗

3、？（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词-----（到处）指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小　（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀？快

4、来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。2、学习第三自然段喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？（录像）同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!（1）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词------（渐渐）渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。（2）

5、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！指导读　想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！评价语言　是呀，小乌鸦多高兴呀~!3、学习第二自然段同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!（1）老师也想读。------乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。许多----没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。（2）指导读----只有这么多，再多一点　评价语言：　这回足够了五、拓展升华。多好的办法呀!现在就请同学们想一想“

6、如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？评价语言：同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子六、总结：1、这是一只怎样的乌鸦？（评价一下）2、说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明：乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!《乌鸦喝水》教学反思大源学校：李洪枫在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，并充分运用多媒体课件，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语

7、文学习的自主化、个性化。我先利用图片导入新课，然后检查预习情况（生字词），接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟。紧紧围绕乌鸦“（口渴了）找水喝——喝不着——（想办法）喝到水”这一线索来展开课文的分析。我让学生独立思考，把想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象，并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要

8、求学生用手