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1、《可能性》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100，例1。教学目标：1.初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性； 2.通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。教学具准备:多媒体课件,硬币,实验记录表,骰子,六个面上分别写上数字1-6的长方体，透
2、明塑料桶,乒乓球等。教学过程： 一、故事导入 师：同学们，喜欢听故事吗？在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。（出示故事视频） 学生认真观看故事 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“-9-什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”。） 师：农夫能否等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，我们在生活中经常
3、会遇到应用可能性来决定输赢或者先后顺序的情况，今天我们就来进一步研究不确定事情发生的可能性。(揭题：可能性) 二、探究新知 1.动手体验，获取数据 师:同学们喜欢运动吗？(喜欢)看过足球赛吗？ (课件出示:例1情景图) 师：足球场上的裁判员在干什么？（抛硬币）为什么抛硬币？（决定谁先开球） 师:那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗为什么 （学生发表自己的看法，教师预设生1:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平；生2:公平,因为硬币可
4、能是正面朝上,也可能是反面朝上,它们各占一半,所以公平……） 师:既然认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？（学生发表自己的看法，教师预设生1:1/2; 生2:50%; 生3:0.5。） 师:你是怎样想的？ 师:那掷出反面的可能性是多少？为什么？(板书:正面:1/2，反面:1/2。)-9- 师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少次？（5次） 师:为什么？（正面出现可能性是1/2。） 师:同意他的说法吗？（同意） 师:那么正面朝上的可能性和反面朝上的
5、可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球,是公平的。为了深入探讨这个问题，我们先来做个试验，(出示课件实验要求)： 1.四人为一小组,每人各抛硬币10次,抛硬币时，用力均匀，高度适中，不要掉到地上，其他同学把结果记录下来； 2.试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系？记录表格:试验次数抛硬币次数正面朝上次数第一次10第二次10第三次10第四次10总计40师：大家试验做完了吗？请各小组汇报。课件出示统计表根据学生的汇报教师填入数据。2.分析数据，初步体验师:大家来观察一下
6、这些数据,你有什么发现？（学生发表看-9-法，教师预设生:有些小组正面朝上的次数是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来接近总次数的一半。） 师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。 3.阅读材料，加深体会 师:其实在历史上，为了验证这一点有很多数学家也做过这样的实验,我们来看一看他们实验的结果是怎么样的(出示统计数据)历史上一
7、些著名数学家做抛硬币试验的数据试验者抛硬币次数正面朝上的次数德.摩根40922048蒲丰40402048费勒100004979皮尔逊2400012012罗曼若夫斯基8064039699 师:随着抛掷次数的不断增加,正面朝上的次数会怎样？（正面朝上的次数会越来越接近总次数的1/2。） 师:那么反面朝上的次数呢？（也一样,会越来越接近总次数的1/2。）-9- 三、应用拓展,体验可能性 游戏活动一：三色转盘 师:刚才同学们表现的非常好,接下来我们轻松一下,同学们喜欢做游戏吗？(出示
8、飞行棋游戏) 师:玩过这种游戏吗?怎么玩?（学生发表自己的看法生，教师预设生1:掷骰子,掷出几就走几步,先到终点为胜利；生2:补充,棋盘上有一些要求,要根据要求走；生3:最后如果超出终点要退回等。） 师:今天在课堂上为了节省时间,我结合阶梯教室的特点设计了跨步游戏,每走两步算一层阶梯,谁先到第一层算胜利行不行？ 师:好,我把全班分成3个队,左边为红队,中间的为蓝队,右边的为白队,。 师:哪个队愿意先走
