高中数学后进生数学学习心理研究及教学建议

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1、丫378640摘要本文基于学习的认知理论，通过问卷调查考察了后进生学习困难状况在数学学习过程各阶段的表现程度;通过实验研究，采用“出声思考”和“解题记录分析法”，从认知的角度考察了影响后进生数学概括的主观因素。调查结果显示，后进生的数学学习在新旧知识的相互作用阶段受到严重阻碍。产生障碍的主要因素是数学概括能力差、缺乏兴趣和适当的学习方法。进一步的实验研究表明，影响后进生概括能力的主要因素是:整体意识，思维惰性，比较的方式。最后，根据调查实验结果，提出了在数学课堂教学过程中转化后进生的教学建议。关健词:后进生成因分析数学学习过程学习困难教学建议含}AbstractThisartic

2、leinvestigatestheexhibitiondegreesofthebackwardstudents'difficultlearningconditionsineachphaseofmathslearningcoursebyquestionnaireinvestigationaccordingtothecognizationtheory,andalsothesubjectivefactorsafectingtheirmathssummarybyusing"thinkingaloud"and"workrecordanalysis".Theinvestigationshow

3、sthatthebackwardstudents'mathslearningisseriouslyblockedinthephaseoftheinteractionofoldandnewknowledge,andthemainfactorsoftheblockarelowerabilityofmathssummarylackofinterestandproperlearningmethods.Furtherinvestigationshowsthatthemainfactorsafectingthebackwardstudents'abilityofsummaryareholis

4、ticconsciousness,thinking-inertia,waysofcomparison.Atlast,thisarticleputsforwardsomesuggestionstotransfomthebackwardstudentsinthemathsteachingcourse.Keywordsbackwardstudentsanalysismathslearningcourselearningdificultyteachingsuggestion高中数学后进生数学学习心理研究及教学建议引言后进生问题是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。一般认为，这类学生约占

5、学生总数的8-10%o。在美国，这类被称为:“偏离了文化常模”的学生大约占全部学生的10-20%甚至超过了20%o②在日本，也有所谓“差生七五三，’(指七成高中生、五成初中生、三成小学生)之说。表明跟不上学业的学生随着年级递升而递增，被视为现代“教育病理”的最明显征兆之一。签于此，对高中阶段后进生，特别是数学后进生，在现代教育目标与内容条件下学习困难现象的研究应是学习论和教育论研究中的重要课题。这是由于数学学科的教学工作渗透着对学生思维能力的培养，学生数学能力的优劣影响着相关学科(如物理、化学、地理等)的学习。初中生经过选拔性考试进人高中学习，他们的智力应该是正常的。但经过一年的

6、学习后其中一部分学生学习效果却不佳，尤其是数学成绩的提高更是步履蹄姗。许多学生跟不上班，数学学习出现学习困难状况，成为课堂中的“客人”。作为教师面对这一现实，必须在寻求成功教学的实践上倾注最大的努力。尽管对于后进生学习困难问题心理学界与教育学界已早有研究，但一直以来人们多集中在对教育因素、学生智力因素和心理特征的分析上。我们知道，在学校教育中，学生的学习与教学是不可分的。学习过程的各个阶段与教学过程的各阶段相吻合。这个过程不仅是个体的心理过程，也是一个与教师的“引导”、“点拔”等教学措施紧密相关的过程，是智力因素与非智力因素的中介项。多年的教学经验提醒我，为了便于在教学中实施对后

7、进生的转变工作，有必要将注意力投向学生的数学学习过程，研究后进生的学习活动，弄清楚后进生学习困难与学习过程哪一个阶段关系密切，即他们的学习活动通常从哪一阶段开始出现障碍，产生障碍的主要因素是什么，教学中应如何采取措施缩(D瞥柔薪豁髓"u3flf)fA)2_tf*雏喂.1k器裁1982.P632短后进生与教材要求的差距。也就是说通过研究数学学习过程，从认知的角度去了解后进生学习困难的成因，为在教学过程中通过对哪一环节加大力度才有利力实施对后进生的转化提供依据。第一章数学后进生1.1