小学语文识字教学再思考

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1、小学语文识字教学再思考甘肃省武威市古浪县大靖镇东关小学梁锦才甘肃省武威市古浪县大靖镇龙岗小学薛德顺邮政编码：733103通俗的说，语文就是语言和文字的结合体。语言就是说话，包括口头语言和书面语言；文字包括识字和写字。而识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字是学习文化的起点，识字的多少、快慢直接关系到一个人的阅读能力和写作能力的强弱。小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。语言是一种与思维紧密相联的工具，语言能力与儿童思维能力和智能水平有着正比的关系。也就是说语言能力的发展跟儿童智能的发展相辅相成、密不可分。在教学中，不断创新，不断变化识字

2、方式，多鼓励，常巩固，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。下面就小学语文识字教学策略再一次加以思考探究。一、优化课堂识字教学，提高识字效率。小学语文教师肩负着汉字教学的启蒙重任,也同样要以传承中国汉字文

3、化为已任。教师如果能够加强学习,增强底蕴,充分挖掘汉字中的文化意蕴,就会大大提高识字教学的效率,有利于学生语言的发展,也有助于提高学生的可持续学习能力。基于此,教师要立足教材,优化课堂。课堂上，教师教生字时，先在黑板上示范写出生字，让学生仔细观察字形、基本笔顺笔画，然后再注上音，先拼读字音，让学生认识字的读音，再教给学生字的偏旁部首、结构组合、意思组词等。二、课后反复练习。根据记忆遗忘的规律，一个人的记忆是先快后慢，记诵的内容和知识，如果不经过反复强化，所记的东西很快就会忘掉。识字也是一样，刚刚学过的几个生字，两三天以内可能比较清晰，但过上一周之后就变得模糊不清了

4、。这就要求学生把学过的生字每天写两遍，学到八课生字后，前面的七课生字再练习两遍，这样一直坚持练习，学过的生字就不会忘记，甚至永远不会忘记。三、规范基本笔顺笔画。汉字的书写最重要的是要掌握它的笔顺笔画，先写哪一笔，后写哪一笔，什么偏旁，什么部首。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从小到大，从左到右，先进后关，先中间后两边，从外到内等。教师还要特别注意一些特殊字的笔顺笔画。如“爽”字的笔顺是：横-撇-点-撇-点-撇-点-撇-点-撇-捺。“必”字的笔顺是：左点—卧钩—上点—右点—撇。一、规范间架结构。写字好比盖房子，盖房之

5、前必须夯实地基，这样才能让将来盖起来的房子久经风雨而屹立不倒。写字也是一样，如果写出来的字不稳，结构凌乱，那么这个字就不好看。要想写好字，就必须掌握一些汉字的结构规律，汉字的书写规律归纳起来一般有：整齐平正，上下平稳，左右均称，轻重平衡，分布均匀，对比调和，连续各异，反复变化，内外相称，形象自然。如写“口”字旁的字，“口”在左面，写字时将口部放在左上方，口在右面，写字时将口部放在右下方。五、利用造字法特点识记字形字义。汉字的造字方法主要有四种:象形、指事、会意、形声。在识字教学中，我们可以利用这些造字法的特点来记住汉字的音形义。如汉字“日、月、人”三字是象形字，我

6、们可以根据它们的形状记住这三个字。再如汉字“休、林、采”三字是会意字，“休”表示一个人靠着一棵树休息，“林”表示树木丛生，“采”表示手在树上摘东西。利用这样的方法识字，既能记住汉字的形状，还能很轻松的理解汉字的意思。在二年下册识字五中出现了大量的会意字，教师就可以教给学生运用会意字记忆字形方法的方法识记这些生字，如：“三人众”、“禾甘甜”“木帛棉”等。在理解字义的基础上，字形记忆会更加简单易行。我们还可以利用形声字的方法识字。形声字是由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成的，其中的一个部分表示事物的意义叫形旁，而另一部分表示事物的读音叫声

7、旁。例如：妈、骑等字都是形声字，只要记住了形旁和声旁，这两个字的读音和意思就很快掌握了。在一年级上学期即将结束时，教材中出现了形声字的基础知识，也就是说这时候开始，我们又该教给学生一种识字方法，利用形声字的方法记忆字形。形声字在汉字中占有百分之八十以上，所以引导学生掌握声旁表音、形旁表义这一规律很重要。学生在比较、想象的过程中，更容易记住字形相近的一类字，从而扩大识字量。识字教学是一个循序渐进的过程。一年级重在教给学生识字方法，逐步培养学生形成一种能力。而到了二年级后，重在应用，重在让学生运用已经学过的这些方法独立识字。我们再看一组二年级上册第1课后面的字表，这里

8、我们就可以