惊弓之鸟教学设计（参赛）

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1、《惊弓之鸟》第二课时教学设计盐池五小南勤合【教学目标】1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。4.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。5.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。【教学重点】　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。【教学难点】理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把

2、观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。【学前准备】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】一、激趣导入。1、出示：更羸是手。请学生读。认读羸字。学生质疑。在手的前面加一个字。如：猎手、箭手、能手等。理解能手的意思。2、在哪儿认识的？（板书：惊弓之鸟）二、自主学习。1、通过上节课的学习，你知道了他的什么事迹呢？哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：魏国日报本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课

3、件）师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。2、（出示课件：导学提示）：①用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手，并在四人小组内交流。②更羸为什么不用箭射，大雁却能掉下来？,三、小组合作学习。四、展示提升，教师点拨。展示一辩护1：1、从第五自然段可以证明更羸没有用箭，大雁自己掉下来的。课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2、从“并不取箭”可以看出更羸

4、没有用箭。大雁听到“嘣”的一声响后直往上飞，之后又直掉下来。师点拨:现在大雁就在你眼前，你可以采访它的。（一学生问，一学生回答。）辩护2：1、师：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”　　“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”）2、师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）展示二：辩护1：

5、1、从第九自然段详细地介绍了更羸不用箭射，大雁却能掉下来的原因。课件：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。2、师：更羸看到什么，听到什么？他又是怎样进行推断分析的？（学生汇报）预设：课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。就是观察。结合理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。3、师：为什么拼命往高处飞？师：自由读本段，同桌配合，用“因为……所以

6、……”说一说。插入微课：因果关系的倒装句。4、师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）5、面对更羸如此精彩的分析，魏王肯定还有话说，可文章没写。你们能否当一回魏王，对更羸说点什么？（老师请了几位学生，教师当“更羸”，学生作“魏王”，进行对话。）6、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书：善于观察、分析）五、达标检测。“惊弓之鸟”辩护报告一只大雁被更羸不用箭，只拉弓射了下来。据调查，案件当事人更羸是—————————，当他看到这只大雁——————————

7、———，他就分析：飞得慢，是因为—————————；叫得悲惨，是因为————————。他就推测：这只大雁只要一听到弦响，————，心里就会很害怕，就会————，它一————就会—————，就会——。他试了一下，结果真的不用箭，只拉弓就使大雁掉了下来。我们认为，大雁不是被更羸射下来的，其实是—————。报告人:年月日六、拓展延伸。1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？（受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。）3、生活中、电影里、小说中见

8、过这样的人吗？七、课堂小结：师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们不应该学习这样的人。这节课我们不仅帮更羸洗