谈谈课外阅读

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1、1谈谈课外阅读阅读是语文课程中极其重要的学习内容，也是我们生活中获取知识、认知世界的重要手段，因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本功。《语文课程标准（2011版）》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”中小学阶段的阅读我认为能做到以下几点就行了。1、认识生字词，流利地朗读。2、理解词语和重点句子的意思，获取文本信息，把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。3、体会作者的思想感情，能对文章内容、人物、主要事件、表达方法做出评价，有自己独特的感受和体验。4、通过对

2、文本的认知、理解达到认识世界，发展思维，提升理解并获得审美体验。5、让学生学会阅读，爱上阅读。具体实践起来，应该从以下几个步骤做起：首先，谈谈选书的问题，随着社会的发展，各种书籍报刊浩如烟海，数不胜数，网络兴盛百花盛开，要想读遍天下书是不可能的。在引导学生广泛阅读的过程中我强调不能滥读，要有选择地读，适合的看，不适合的则不宜看，像《三国演义》《西游记》《红楼梦》等我国古典文学名著，《鲁滨逊漂流记》，《老人与海》等外国文学经典名著，诗歌总集《诗经》，历史传记《史记》等等经典东西，经典毕竟是经典，经历了历史的变迁，依然广为流传，说明它本身就是有生命的。小学生课外阅读，首先应该诵读古诗词，从唐诗宋

3、词元杂曲入手。唐朝是诗歌的繁盛时期，李白、杜甫、白居易等诗人数不胜数，留下的诗歌更是不计其数，仅写春天景色的就有杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。”贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，”杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，”等等，他们或写祖国的大好河山，或写四季的美好景色，或抒作者的悲喜之情，其意深远，用词讲究，那种韵外之致，真是只可意会不可言传。宋词讲究词牌韵律可吟可唱，其音乐性比唐诗更强。李清照的词细腻委婉，陆放翁的慷慨悲壮，柳三变的凄清哀婉，苏东坡的雄健豪放。尤其是辛弃疾的“气吞万里如虎”，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，那种纵横疆场驰骋天下的豪情更显的铿锵有力。元曲

4、在宋词基础上稍加变化，更自由舒畅。当然小学阶段也开始读《诗经》了，“蒹葭苍苍，白露为霜”也颇引人好感。第二、可以读读散文，例如《朱子清散文全集》、《冰心诗文集》、《读者》、《语林》、《青年文摘》等现当代散文名篇，这些文章清新秀丽，情真意切，能引发学生潜意识中的智力因素。往往以小见大，借物喻人，表达方式独特，的确是引发联想、发展创新能力的好教材。正如王国维的《人间词话》提出的“大家之作，其言情必沁人心脾，其写景也豁人耳目，其辞脱口而出无娇柔妆事之态，以其所见者真，所知者深也。”这些散文内容短小精悍，适合2短时间阅读，更重要的是能陶冶人的情操，或写人、或写景、或抒悲喜之情，都能引起读者的共鸣，能

5、够培养学生的语言构思和提高他们的文化品味。像《陋室铭》《桃花源记》《论语》也都是不错的古代散文。第三、读小说也不错，无论是长篇小说还是微型小说，都是人物形象鲜明，语言通俗，构思巧妙，常令人拍案叫绝。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《少年闰土》《林黛玉初进荣国府》《草船借箭》《晏子使楚》等都是长篇小说的节选，已经在中小学课本中出现，孩子们读起来非常感兴趣，如果在读读原著，感受故事的整体内容，人物的整体特点，当然也非常有益。当代一些小小说杂志也无不具有鲜明的故事情节，典型的人物和令人咋舌的主题。下面再说怎样阅读的问题。孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读的过程即是学的过程，其中要有“思”，

6、不能囫囵吞枣，只读故事情节，了解大概意思。“书读百遍其义自见”，一本好书，要认真阅读，仔细品味，第一遍朗读，要读准字音、节奏，把不认识的字，弄不准的词画出来查一查字典，弄清楚，不留遗憾。第二遍朗读，流利顺畅，弄清楚大概意思，弄清楚人物关系，情节结构。第三遍朗读，把认为好的词语句子画出来，把认为感受深的东西记下来，把有疑惑不明白的地方也画下来，做上批注，留着跟别人商讨。第四遍朗读，则是读后做笔记，或记好词好句，或记知识学问，或写写读后感。如果只是匆忙地翻过，既不能咀嚼书里的意思，也不能欣赏美丽的插图，甚至不能享受那些故事情趣，那又有声明意义呢？要求学生精读，不仅品味它的内涵，还要考察它的真伪，

7、因为我们相信的是真理而不是某一个人。读诗歌必须大声朗读，有感情地朗读，一是入诗，二是入情。入诗即要求学生进入诗的意境，入情则要求学生用自己的感情去体味作者所处的意境。读诗不仅能抒发情感而且能训练语感，提高听说读写的能力。读完诗歌还有背诵和默写，诗歌这种精华的东西读了就一定要掌握，小时候是记忆力最好的时候，容易记并且不易遗忘。只要记住了，可能就会记一辈子。读散文，先是默读，认准生字词，再大声朗读，达到熟读的标准