全国中小学信息技术高端论坛暨翻转课堂与微课相结合创新教学观摩培训---总结

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1、全国中小学信息技术高端论坛暨翻转课堂与微课相结合创新教学观摩培训校本培训培训个人总结2016年10月27日，我校的顾聆钰老师就上周末参加的“全国中小学信息技术高端论坛暨翻转课堂与微课相结合创新教学观摩培训”的内容对我校其余教师进行了校本培训，就我培训时的所听所感做一总结。微课程(Minicourse)的出现，伴随着微型学习以及我国“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”(MassiveOpenOnlineCourse，MOOCs，译为“慕课”)的兴起，它越来越受到我国教育界的普遍关注。目前，微课程

2、的发展与全球慕课大潮的涌现不期而遇．使之迅速而广泛地与慕课在线教育交融起来。微课程不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式。更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法．同时也催生了以微课程为单位的慕课学习环境。目前，信息技术与教学的深度融合是我国教育教学改革的重点和难点，而运用“微课程”融入到学科课程教学中，是实现这一“深度融合”目标最好的切入点之一。在传统教学过程中，通常包括“知识传授”和“知识内化”两个阶段，知识传授是通过教师的“课中”讲授来完成，知识内化则是通过学生“

3、课后”的作业、练习或实践来完成；而在“翻转课堂”(FlippedClassroom)上，这种教学模式发生了颠覆性的变化，知识传授则是通过网络在“课前”完成，知识内化则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的“知识探究”为主。随着网络和多媒体技术的快速发展，使翻转课堂教学模式的实施变得可行与现实，学生不再单纯依赖教师的讲授来获取知识，可以通过互联网来获得新的、最前沿的科学文化知识，以适应信息时代社会发展的需求。传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化

4、则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络中学习微课。目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据

5、翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。2016年10月28日