《解决问题》教学预设（唐雪莲）

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1、《解决问题》教学设计金城江区第四小学唐雪莲（小数1坊）教学内容：人教版小学数学二年级上册P84例5《解决问题》教学目标：1.让学生灵活运用乘加、乘减等运算解决“够不够”的实际问题，体会解决同一问题会有不同的策略。2.通过观察、动手操作、交流等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3.在解决问题的过程中，感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。教学重点：灵活运用乘加、乘减等运算解决“够不够”的实际问题，体会解决同一问题的不同策略。教学难点：学会用不同的方法解决问题，体验解决

2、问题方法的多样化。教学准备：多媒体课件、答题卡教学过程：课前游戏：抢椅子【设计意图：通过游戏让学生了解到当椅子数小于人数时需要抢，当椅子数大于或等于人数时不需要抢，为新知的探究做好铺垫。】过程预设：★★赏识利导，复习迁移1.实物图（3×5＋2＝17或3×6－1＝17）2.点子图（4×6=24或6×4=24）【设计意图：通过实物图和点子图复习“几个几”，让学生体会到从不同的角度观察图形就会得到不同的解题策略，培养学生迁移知识的能力。】★★尝试探究，解决问题1.分析题意，明确问题。出示例5：二（1）

3、班准备租车参观科技馆。有2名老师和30名学生。租下面的客车，坐得下吗？（1）收集信息，明确问题。师：从题目中你知道了什么数学信息？要解决什么问题？（2）分析题意：“坐得下吗？”是什么意思？师：怎样才能知道够不够坐呢？2.尝试探究，解决问题。（1）观察车子的座位图（2）画一画、圈一圈（3）列式计算【设计意图：只要敢于尝试，就有可能成功。在探究新知环节，教师积极创设条件让学生自主尝试，在观察、圈画的过程中主动思考、自主构建，为展示交流奠定基础。】★★展示交流赏识分享1.汇报交流，体验解题方法的多样化

4、。预设1：横着数，一行有（8）个，有这样的（4）行，就是4个8，还多出1个座位，列式是：8×4＋1＝33（个）。预设2：竖着数，一列有（4）个，有这样的（7）列，就是7个4，还多出5个座位，所以列式是：4×7＋5＝33（个）。预设3：一边一边地数，每排有2个，有8排，用2×8＝16（个），另一边的座位也一样，列式是：16＋16＋1＝33（个）。……2.比较大小，解决问题33＞32师：因为座位数大于人数，所以——坐得下。3.回顾整理，总结方法（1）回顾观察方法第一种方法：横看：（几个几+几）第二种

5、方法：竖看：（几个几+几）（2）观察算式，比较异同相同点：结果相同不同点：观察的角度不同，解题的策略就不同，列出的算式也不同。（3）小结解决问题的方法和步骤。【设计意图：展示、分享、交流是课堂的重要环节之一。学生在经历了自主尝试、主动探究之后，对新知的学习已经有了初步的认识和不同层次的思考，找到了解决问题的策略和方法，这时，充分发挥教师的主导作用，为学生提供一个赏识自我、赏识他人的平台，引导学生进行展示和交流，并适时追问和启发，让学生在交流和分享中优化解决问题的方法和策略，体验解决问题方法的多样

6、化，享受到成功的喜悦。】★★巩固应用，当堂达标1.巩固练习：李叔叔运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？2.综合练习：幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？【设计意图：练习是数学教学中巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段，也是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。“当堂达标”则是减轻学生课业负担的重要手段。为此，设计形式多样、层次不同的练习帮助学生巩固新知，强化理解，是实现当堂达标，促进“教”与“学”同步的关

7、键。】★★拓展运用赏识提升【设计意图：拓展练习是在学生熟练掌握数学知识的基础上开拓学生思路，形成学习方法，提升思维的练习。它可以训练学生思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等，让不同的孩子在数学上得到不同的发展，感受挑战的成就感和赏识的幸福感】