我的分子说课

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1、人教版初中化学第三单元《课题1分子与原子》教学设计南阳市二十二中栾果各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的课题是人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》。我将从教材分析，学情分析，说学法、教法，说过程四个角度向大家阐述我的教学设计。一、说教材1、本课的地位、作用：《分子和原子》这一课题是学生在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,。第一次从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。对本课题内容的学习不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒

2、定律，解释一切化学反应实质的基础。因此，本节课的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。9《分子和原子》这一课题的知识结构我认为是以分子为主线，介绍了分子、原子的真实存在，分子的性质，用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学变化中的不同，形成分子、原子的概念以及分子由原子构成等知识。2、本课题教学目标设计(1)、知识与技能：①知道物质由分子、原子等微小粒子构成，分子、原子是真实存在的；②通过实验，认识分子的性质；(2)、过程与方法：①通过运用分析归纳、想象类比、推理判断等方法形成分子、原子概念，能用分子、原子的观点解释一些生活现象。②通过对实验现

3、象表述和分析，培养学生交流能力。(3)、情感态度与价值观：①通过分析生活现象、实验探究及游戏等过程，激发学习化学的兴趣，体验探究的乐趣，认识科学探究的基本过程和一般方法。②通过微观粒子的探究，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义观点。3、教学重、难点教学重点：（1）分子的性质；（2）从分子的角度解释生活实际一些现象。教学难点：（1）认识分子、原子等微观粒子是客观存在的；（2）形成分子、原子概念，从微观角度认识物质两种变化。9二、说学情本课题是学生从宏观世界步入微观世界的起始课，学生已有物理变化和化学变化区别等宏观知识。但对物质的微粒性等微观内容没有经验和基础。一切从起点开始，在学习

4、中应一切从学生已有的知识和生活经验出发，把微观知识形象化，抽象知识具体化，让学生渡过宏观与微观大门。本节课给学生建立微观想象能力至关重要。三、教学策略分析我本着“以学定教”的思想，运用了问题情境引导、创新的实验探究与多媒体辅助教学等多种教学方法。新课程标准的理念是让学生亲自体验、手脑并用、亲自参与。结合本课题的教学内容和学生特点，我确定了以体现从生活走近化学，从化学走向社会的教学思路，让学生“带着问题进课堂，拿着问题去探究，带着问题出课堂”，以问题引导、实验探究为主线，努力创设生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景，让学生在身心愉悦的学习环境下获得新知识。本节课主要采用：实验探究法和分析归纳法

5、等学习方法。实验是化学学习的有效途径。化学学习离不开实验，因此，给学生创造条件和机会让学生亲自动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的点拨下分析实验现象，得出正确结论。强化了学生的观察能力和实验能力，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。使学生体验到在“做中学”的快乐。9四、教学过程(一)创设情境引入课题教师用手指蘸花露水在黑板上书写“水”字。学生观察【情境问题】为什么花露水是一点一点地蒸发掉而不是一下子消失？大家闻到什么气味？黑板上的花露水怎么跑到你的鼻孔中的呢？设计意图:问题导入，从本课题的相关实验探究激发学生的好奇心和探究欲。猜一猜出现如此的现

6、象的原因是什么？（二）演示实验、认识分子的存在师：演示品红在水中扩散。实验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩散，缩短实验时间。科学手段、证实存在[投影]苯分子、硅原子的照片。设计意图：经典实验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。（三）思考交流、引出特征9[投影]想一想水也是由分子构成的,为什么水能看得见而水分子看不见呢？[投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水中约有

7、1.67×1021个水分子（如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完）总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。（四）演示实验、引导探究1、神奇魔术---分子不断运动实验探究教师演示魔术实验（先在滤纸上用毛笔蘸酚酞溶液画一个笑脸，然后，把滤纸移近盛有浓氨水的试剂瓶瓶口）学生观察把滤纸移近盛有浓氨水的试剂瓶瓶口，一会儿，就出现一个红色笑脸，移走，一