以语文课堂为载体培养小学生独立阅读的能力 韩慧霞

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1、以语文课堂为载体培养小学生独立阅读的能力明珠中心小学韩慧霞当我们审视生命时,总会感到,有一股力量在左右着人生,这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书。特别是少年儿童，书籍就是他们的良师益友。阅读的有效性教学大讨论正热火朝天时，身为一名小学语文教师的我也不由自主地投入到其中。我深信，阅读教学如果没有提高学生独立阅读的能力，就不能称之为有效的教学。在此，我想谈谈我怎样在课堂上培养小学生独立阅读能力的粗知拙见。一、培养小学生抓住文章主要内容的能力。把握住文章大意，也就从整体上把握住了文章。怎样指导学生快捷抓住文章主要内容呢？先抓文章题

2、目。文之题目，犹如人之眉眼，是最精彩、最醒目之处。它那精练的文字，有着无比深刻的蕴含。让学生由题目质疑，如：讲《中彩那天》一课时，引导学生质疑：父亲为什么把中彩赢得的汽车还给库伯？带着这些问题读完了课文，学生知道了答案，同时，对课文的主要内容也有了较全面的了解：“一个人拥有了诚信，就等于有了一大笔财富。”二、培养小学生解决问题的能力。由于学生知识储备量有限，生活阅历相对较少，感悟能力有待提高，他们在阅读时常会遇到“拦路虎”，因此，教师要利用课堂引导他们自己灵活运用有效的方法攻倒那些“虎”：1.反复读不懂之处；2.联系上下文，仔细琢磨；3.查相关资料；4.跳读，即放下不懂

3、之处，先读后面的内容，答案可能就在后面。三、培养小学生感悟文章作者的思想感情的能力。文章作者的思想感情领悟到了，作者的写作目的也就达到了。怎样引导小学生感悟文章作者的思想感情呢？在平时的阅读教学中，我们可以培养学生这样的习惯，或者说教给学生这样的阅读方法：1.作批注。阅读时，学生心中的疑问、感想及由语言文字产生的想象或联想等，都可以转化成文字书写到文章相关语句的旁边;2.写阅读日记。就是按写日记的格式简要地写下当天阅读内容中给自己印象最深的是什么.当然也可由阅读内容中给自己印象最深的事物展开话题。这两种方法简单易行,重要的是,它们能帮助学生轻轻松松地在其过程中感悟到文章

4、作者的思想感情.当然,由于每个学生的知识经验各不相同,使各自的体会千差万别，但只要学生有自己真实的感悟就行。四、培养小学生欣赏语言的能力.每学完一篇课文,教师都有意识地让学生思考:你比较欣赏课文的那些语句,为什么?并请学生把自己欣赏的语句美美地读一读,再把它们摘抄下来。五、培养小学生多角度思考的能力。培养学生多角度阅读的能力,就是在平时的教学中,有意识地引导学生读文章的主人公，读文章的作者，并将阅读内容延伸到生活实际中去。例如：学习了《去年的树》一课，我进一步引导学生：“鸟儿对着灯看了一会，会对它的伙伴说什么呢？”“几年后，鸟儿还能找到树吗？”学习了这篇课文，你想到了什

5、么？六、创设条件，培养学生常年性地进行自主阅读由于学生各自的家庭经济条件有异，多个学生家庭对课外自主阅读的必要性认可度不同，教师就要采用积极对策，扩展学生的阅读空间。1．指点学生向学校图书室借阅适合不同年级阅读的图书。2．发动学生捐一本读百本活动，组建办好教室图书角，挑选尽职尽责的小干部管理借阅好图书。3．对于学生自己借、找的刊物，由教师浏览后，挑选其中的优秀篇目，让学生自主阅读。同时还可以激励他们请自己的父母在新华书店购买或到邮局订阅一、两种适合于他们阅读的课外书报等刊物。4．定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，以便激发学生学写《摘录笔记》或读后感。对于暂差者给予善

6、意督促。5．鼓励学生挑剔刊物中的不足之外，倡议学生畅谈看了某文章后，假如我来写此文的构思或自写一篇作文来。我认为,以上方法,在语文课堂上,经教师在教学过程中的有机指导,学生的反复多次的学习、运用后，会达到自动化程度，变成学生自觉的行为，形成良好的学习习惯。同时，这种学习习惯的逐步养成也为学生课外的阅读和今后的求学、求知作好了准备。