人性光辉_写人要凸显个性

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1、第四周作文题目：有人认为人性美只能在优秀人物身上见到；有人认为生活是灰色的，没有人性美的光彩；有人认为人性美不可捉摸，你认为它有就有，你认为它没有就没有；也有人认为每个人身上都有人性美……人性美到底离我们有多远？它的“神秘足迹”能否找到？结合现实生活中的人和事，写一篇800字以上的记叙文。参考资料：人性光辉写人要凸显个性编写意图本单元写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。

2、所以，写美好的人性是永恒的主题。美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，为人谦和，朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。以上说的美好人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读

3、者久久不忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。教学建议一、为了打开写作思路，建议先让学生集体讨论一下，什么是美好人性。每人举出一个人、一件事，说说自己的理解和感受。写人性美在人物身上的表现，并不等于要把人物写得“高、大、全”，可以只突出一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”，反衬人性美。二、作一点台阶练习。可让学生先在日记里写点人物片段。如一段精彩的对话，一副个性鲜明的肖像等。三、俗话说“画鬼魅易，画犬马难”，可以先让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。有关资料一、片

4、段练习小小女孩（人性的闪光与泯灭）蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼

5、睛……（李庆周）拣信员的手（敬业者的动作描写）左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件便像纸牌一般均匀分开，像一打开的折扇，又似孔雀开屏。她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送一边瞟了一眼，便甩进了一个小木格里。她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国各省份的名称。一封封信件，像一群可爱的鸽子飞入各个木格里，没有一只坠落，那些鸽子都飞进了自己的“窝”。（倪明明）上海女性的风采（从发型看个性）上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁

6、扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。中分的长发流畅如歌，低首时深埋的

7、妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。（黄）（以上片段选自秦兆基《片断作文》，江苏教育出版社1998年版）《人性的光辉——写人要凸显个性》专题写作教学实录  人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分，有一个专题是“人性的光辉——写人要凸显个性”。其中的“写法借鉴”部分列举了两则人物描写实例，并归纳出人物描写的几个要点。其训练的思路和方法是很明显的，但所列举的人物描写的实例却不够典型

8、。而必修一第三单元正好是学习写人记事散文，其中的两篇自读课文《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》又是写人记事非常典型的文章，故而我尝试将这两篇文章作为实例和。写人要凸显个性。写作指导结合起来教学。这样设计还有一个目的，那就是解决课程改革中教学内容多而课时紧张的矛盾，提高课堂教学效率。　　师：今天，我们一起来学习“写人要凸显个性”。这两堂课分