仁寿县宝飞镇小学校校本研修计划及两年规划

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1、仁寿县宝飞镇小学校校本研修计划及两年规划一、指导思想校本研修总的指导思想是：坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面

2、健康发展。二、研修目标以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师每年度完成不低于72课时的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下：1、新理念：以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对教师实施素质教育思想观念的教育，帮助教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实

3、施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。2、新课程：根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，从具体案例入手，科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，在参加“2015中西部教师信息技术提升培训”的基础上两年内90%获得现代信息技术证书。

4、同时，结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之百的教师能够灵活自如地上好多媒体课。4、师德教育：结合各级上级单位组织的师德集中培训活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例，增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。三、研修原则1、创新性原则本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式，特别是这次信息技

5、术提升培训，因此，要充分利用这次机遇，在培训的内容、方式上突出创新，要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训，与时俱进，改进创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师可持续发展。2、信息化原则以教育信息化带动教师教学现代化，以现代信息技术为突破口，根据学校实际与教师信息技太水平，有机整合各类教育资源，同时，积极承担《现代信息技太环境下校本研修的理论与实践》的课题研究，并通过这一研究整体提升全体教师的现代

6、教学技术水平，向教育信息化迈进。3、课题化原则校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。4、实效性原则本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型

7、案例进修分析研究，达成共识。四、研修策略1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的理论研究和实践经验，吸取以往教师培训中出现的工学矛盾等教训，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与，开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果分享，突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。2、突出研修重点，讲求研修实效本校教师参与的研修为教师信息技术提升工程

8、，因此，要将现代信息技术与新课程紧密联系，全面提升教师的现代信息技术与多媒体水平，并将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。最大限度地利用多媒体和微机室，满足不同层次、不同类型的教师的实际需要，使广大教师在各科教学中，能够充分地发挥现代信息和多媒体技术的作用。3、完善研修制度，探索有效机制建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项激励机制，促进教师研修工作健康持续发展。将研修制度落实到实处，从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理，并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师