四年级（上)《搭石》

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1、《搭石》教学设计教学目标：认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。教学重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。教学过程一、导入，揭题。提示语引入课题，简介作者刘章（相机板书课题：《搭石》）。二、检查课文预习情况1.检查字词（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。（2）写字：学生找容易写错的字，老师板

2、书指导。（序、暴）2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。三、学习课文，落实重点（一）第一自然段1．重点语段：“搭石，构成了家乡的一道风景”。2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。3．理解“搭石”。引导生联系上下文自由发言。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）4．学写生字。师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。5．句子训练，感受搭石的重要。同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎

3、样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）回到原句再读读。（二）第三自然段1．紧扣“风景”引导理解。激疑：能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）2．生字书写：学写“衡”。请同学上来写。1．学习重点

4、句随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(1)引导生找出三个词语：“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解“协调有序”，感受动作美师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？(2)引导生理解“清波漾漾、人影绰绰”师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。四、质疑结课师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？引导生小结本节内容。师小结：这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有

5、看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。