怎样进行有效学习？

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1、怎样进行有效学习　　一种真正实在的、科学的学习理论，主要关注在学校里或类似的学习环境中所发生的各种复杂的、有意义的言语学习，并对影响这种学习的各种因素予以相当的重视。为此，本文聚焦于学校学习，对学校学习的过程及其学习策略作些理论分析与探索。　　关于学习，中外学者多有论述，对学习的定义，也是众说纷纭。归纳起来，大致有四类：（1）学习是指刺激－反应之间联结的加强（行为主义）；（2）学习是指认知结构的改变（认知学派）；（3）学习是指自我概念的变化（人本主义）；（4）学习是主体对客体或事件进行解释和主动建构意义的过程（建构主义）。统整以上各流派的观点，有学习理论

2、家给学习下了一个比较完整的定义：学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现为外现的行为。这个定义的关键词是“引起”“比较持久的变化”。这样看来，不少学校的不少学生每天“背着书包上学堂”，甚至还忙得手忙脚乱，到底是不是在学习，就很值得我们深思了；不少学校的不少老师每天“早出晚归”，甚至还讲得口焦舌燥，到底有没有促进学生的学习，就很值得进行批判性分析了。　　怎样进行有效学习，这也是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者认为，有效的学习首先得有较好的认知准备与情感准备，进入较好的学习状态

3、。其次是要进行有意义的学习。不管是接受性学习还是研究性学习，只要加强新、旧知识的联系和学习与社会、生活的联系，都将是有意义的学习。第三是将学习所得进行内化，内化进自己的认知图式，内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。最后是加强应用。在美国的中小学，流行着这样三句话：Youhear，youforget；youspeak，youremember；youdo，youmaster。实际上，“在做中学”、“在用中学”早已成为东西方教育界共识。应用既是目的，又可以反过来促进进一步内化。如此学习，可望引起学习者行为、能力和心理倾向的比较持久的变化（见图一）。怎

4、样进行有效学习　　一、怎样准备　　曾任美国教育研究协会主席的本杰明·布卢姆（BenjiaminS．Bloom）认为，学生对新的学习任务的认知准备状态、情感准备状态和教师的教学是否恰当，将决定学习结果的性质。　　（一）认知准备　　学校中的学习任务一般都是按顺序编排的，后面的学习任务是建立在前面的学习任务的基础上的。即便是最简单的学习任务，也是以学生以往的某些学习或经验为基础的。教师的教学也有一个假定，那就是“学生已经掌握了前面学过的相关内容”。由此可见，首先，知新须先温故，须先复习以前学过的相关内容。其次，预习是做好认知准备的有效途径之一，是学校学习的重要

5、环节。如把预习笔记作为课堂笔记的基础，将会大大提高课堂学习的效率和效果。第三，每一项学习任务中，学生的问题都必须得到及时的矫正，否则会影响以后学习任务的掌握水平和学习速度。根据布卢姆的推算，认知准备状态能说明学生成绩变化的50％。　　（二）情感准备　　所谓情感准备状态，是指学生在学习某一任务之前，已抱有的一种对学习的兴趣、态度、动机和抱负的复合体。学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了学生为完成该学习任务准备付出必要的努力程度，同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服它们的程度。兴趣是最好的老师。学生是饶有兴趣地渴望学习，还是热情不高，把学习当作

6、一种义务甚至是负担，其结果当然是不一样的。另有研究表明，学习的成就是与抱负大小成正比的。而动机，尤其是成就动机——学生试图获取好成绩的倾向，不管它来自于认知驱力、自我增强驱力还是附属驱力，都有利于“形成精力投入”。　　情感准备状态中的态度问题，往往与学生是否能正确归固有关系。归因是指学生寻找解释学习成功或失败的原因。一般来说，学习的成功或失败有四种解释：能力、努力、任务的难度、运气。其中，任务的难度和运气是外部的原因，是不可控制的；能力和努力才是可控制的内部原因。但是，能力又是相对稳定的，而努力是可以改变的（见下表）。所以，改变努力的程度，可以改变学习的

7、结果；加大努力的程度，可以取得学习的成功。成功与失败的归因 稳定的不稳定的 内部的能力努力可控制的外部的任务的难度运气不可控制的　　布卢姆根据一系列研究数据得出这样的概括：情感准备状态可说明相关学科认知测验成绩变化的25％。　　二、怎样接受　　当今社会，信息浩繁。学校学习如果只是一味地被动接受当然不行，但如果一味地主张发现、探究而不重视接受同样不行。在接受性学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生，学生只要把教学内容加以内化，即把它结合进自己的认知结构之内，以便将来能够再现或者加以运用。有意义的接受性学习，是学校学习的重要组成部分和主要形式之

8、一。那么，学生怎样进行有效的有意义的接受呢?　　（一）理解接受　　在学校学习中，