探究从发现开始

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1、探究从发现开始——《研究鱼》教学心得株洲县南阳桥乡中心小学    陈平安  联系电话：13638439937内容提要：在探究教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生基本掌握科学探究方法，多观察，多提问，多合理假设，多动手，多表述，多合作交流最后自己得出科学结论，使学生在自我体验中，内在潜能和创新能力得到发挥，自我解决问题的能力得到锻炼。关键词：探究发现解决问题得出结论《研究鱼》是《科学》四年级上册第二单元《多种多样的动物》中的第二课《水族的公民》的第二个探究活动。这个活动在上一节课观察鱼的外形特点的基础上研究有关鱼的一些生活习性。在教学中，我尽量做到让学生多观察，多提问，多合理

2、假设，多动手，多表述，最后自己得出科学结论，使学生在自我体验中，内在潜能和创新能力得到发挥，自我解决问题的能力得到锻炼。一、观察中发现问题。观察是学科学最重要的方法之一，在实验教学中，指导学生有目的、有计划的观察，让学生获得丰富的感性知识，激发积极思维，促进创新潜能的开发。学生在进入多功能教室时，看到每张实验桌上的水槽里有一条鲫鱼在游来游去，他们非常高兴，知道这一节课在上节课观察鱼的基础上继续研究鱼。所以当老师提出“观察鲫鱼，你们想研究鱼的哪些问题”时，学生们注意力一下子就集中在鲫鱼的上面，他们提出了很多问题，例如：它的鳍真是为了游泳吗？鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？我喊它，

3、他能听到吗？它的尾巴真是掌握方向的吗？……这样，学生在观察的基础上发现了很多值得研究的问题，探究从发现开始了。二、根据实际选择问题。问题提出来之后，并不一定都适合学生现在进行实验研究，这时，我提醒学生：“由于课堂时间有限，实验条件也有限，你们要选择适合自己研究的问题进行研究哦？小组同学讨论一下，选择一个合适的问题进行研究吧！”于是学生纷纷讨论起来，很快学生就提出了自己想研究的问题，我统计了一下，六个小组中有四个小组想研究“鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？”两个小组想研究“我喊它，他能听到吗？”我发现由于学生年龄小，他们受教材的影响较大，选择的都是教材上的问题。这时，我对学生说：

4、“你们选择的问题很好，但由于研究鱼的听力实验中，不好控制实验的变量，我们都来研究同一个问题，鱼的听力下课以后我们查找资料，好吗？”这样学生在老师的帮助下选择好了要研究的问题。三、引导中猜测问题。探究过程中的猜测是指运用已有知识作出对问题的合理解释。下面是这节课这个过程的课堂实录：师：要研究的问题确定下来了，你们想一想，鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？生1：我认为鲫鱼是在喝水，你看它嘴巴一张一合的，水都喝进去了。生2：我认为不是，要是它喝水的话，那它不停地喝水，这么多的水都喝到哪里去了。生3：我认为它在呼吸，你看嘴边老冒泡泡，它的鳃也是一张一合的。生4：鲫鱼不是在喝水，他是吃小鱼

5、和浮游生物。师：同学们，你们都说得很好，谁的猜想是正确的，我们用什么方法来验证才是最有效的呀？学生们异口同声：做实验。这样就非常自然的导入到下一个教学环节中。在这个教学环节中，学生做出了种种猜想，萌生了主动探究的动机，此时再针对这些猜测，鼓励学生制定探究计划并设计实验进行验证，就会使学生在探究活动中更加主动，真正成为学习活动的主体。四、讨论中制定计划。实验教学是科学探究学习的主要内容和重要手段，指导学生制定好实验计划是实验探究活动得以顺利开展的有效保证，本次实验计划的制定，我引导学生在讨论中顺利完成。1、提出任务。师：要做好实验，首先要有个计划，那么请同学们分组讨论一下，实验

6、计划怎样制定？2、小组讨论。学生在明确任务后，小组的几个人围在一起，讨论起来。由于学生年纪比较小，我没有要求学生制定书面计划。3、交流研究计划。当各小组讨论完实验计划后，每组的汇报员纷纷汇报。生1：先用量筒量出1000毫升的水，让鲫鱼喝，过一段时间再看，少了多少，就可以知道鱼喝了水没有。生2：在鱼的嘴巴前点上红色的水，让它喝，红色的水没有出来，就说明鱼喝到肚子里去了，如果出来了，就说明鱼不是在喝水。4、完善实验计划。出现了两种不同的研究方法，这时老师说：“同学们，请你们说一说，哪种实验方法更科学？”这时，学生纷纷发言，都说第一种实验方法不够科学，一致同意用第二种实验方法。接着

7、我把事先准备好的实验计划发到每个小组，并说：“我根据同学们的讨论情况，帮你们制定了书面实验计划，以后你们也要学着写书面计划。下面，请同学们根据计划领取实验器材。按计划进行实验，并写出实验研究报告。”附：实验研究计划研究题目：鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？研究方法：实验法。实验材料：鲫鱼1条，水槽1个，红墨水适量，滴管1根。实验方法：1、用滴管吸取红墨水快速挤在鲫鱼嘴巴的前方，在红色散开之前观察鲫鱼喝水情况。2、实验进行4次。3、写出研究报告。五、合作中研究问题。计划制定好之后，学生就分组进行实验，这时课