《大数的认识》单元分析

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1、__四数___学科集体备课研究表格教材版本义务教育课程标准实验教科书教材年级四年级上册备课单元及内容第一单元《大数的认识》你认为本单元教材的教学重点、难点有哪些？《大数的认识》是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法则是对亿以内数的内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的

2、作用。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两大部分组成。教学内容包括：亿以内数的认识，数的产生，十进制计数法，亿以上数的认识，计算工具的认识，用计算器计算，以及数学活动“1亿有多大”。教学重点和难点： 1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法

3、把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。你对本单元教学，尤其是教学重点的突出与教学难点的突破，有何建议？关于大数的读写这一教学的教学的教学，我是这样设想的：（一）创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。从二年级万以内数的认识到现在的亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。学生在读、写大数时常常出现错误，这与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。亿以内的数在我们日常生活中都不太常用，学生了解的也并不太多，教材提供了丰富

4、的让学生非常感兴趣的素材，比如蜻蜓的小眼睛，一滴血中红细胞的个数，赤道的周长等等，加强数学与现实生活的联系，同时也对学生进行综合知识的渗透。教学中我们应充分利用并创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。（二）创设问题情境，运用迁移和类推，放手探索。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面又注意留给学生自主探索的空间，例如①读、写数的法则教材上并不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。②数的大小比较方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进

5、行迁移和类推。因此在教学中我们要创设好问题情境，放手让学生探索，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。在学生理解并掌握了读写数的方法后，再通过一定的训练来达到熟练的读写程度。读写数难点的突破我觉得可以这样做：①复习个级的数的读法后再引出万级数的读法。通过读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，找出相同点，归纳出：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”。②读、写数前首先分好数级，然后从高级往低级，一级一级的读或写。（三）本单元要突出数概念的教学

6、，注重基础知识、基本概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。对于数位、数级、十进制关系等知识，应让学生牢固掌握。在教学中我发现，对于数位，位数，数级几个概念学生混淆不清，我在教学后中是这样帮助他们理解的，先让学生熟悉数位顺序表，对于计数单位学生还是理解的，然后这三个概念的区分看最后一个字：数位的“位”，就是位置，计数单位占的位置；位数的“数”指个数，数位的总个数；数级的级，分级，四位一级；通过这样的解释，我发现这对学生理解数概念很有帮助。（四）密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。

7、本单元有在教学中，教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。第二个教学难点在于大数的改写，教学中可以先出示两组整万数，先让学生读出数，看看这两个数有什么特点。然后教师说明：这两个数都是整万的数，有时为了读写方便，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。你准备的教学资源有哪些？每课时附有课

8、件备课后记：一、关于“0”的争议1、最小的自然数是“0”还是“1”？现行教材将0划归为自然数，它成为了最小的自然数。教学自然数概念时，先说明我们物体个数用的1，2，3，4，5，…，10，11，…叫做自然数，再简单说明“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。2、最小的一位数是“1”还是“0”？通常在自然数里，含有几个数位的数，