只要辛勤洒春雨

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1、只要辛勤洒春雨，定可唤得东风回——后进生的德育教育转化策略随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。其实后进生的心理特点是比较复杂、矛盾的，如他们外表是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却经常蕴藏着进步的“火种”。后进生的最大弱点是：纪律松散，我行我素，对坏思想、坏行为缺乏鉴别和抵制力，大错不犯，小错不断，缺乏自控能力，逆反心理严重，

2、有的甚至“对着干”。现代心理学研究认为，学习成绩与智力水平之间并不存在必然的正相关。后进生的成绩一直处于低谷，与他们的智力是无关的，其中最根本的一点就是他们对自己缺乏信心，觉得自己不行或做不好，也就是所谓的自卑。学习上表现为缺乏想象力和创造力，丧失了学习的主动性，久而久之在优秀生快马前进的尘埃后面，只能慢慢蹒跚着爬行了。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。我相信爱和教育是相通的，爱是一种力量，爱后进生本身就是教育过程。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“

3、教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。下面我就谈谈对后进生的教育策略。一、以情感为轴心“亲其师才能信其道”，社会心理学家研究表明：要想被人爱，自己先爱人。要想取得后进生对你们的信任，就必须放下架子，拿出热情。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。对他们的生活要关心；对他们的困苦要帮助；对他们的烦恼要化解；

4、对他们的进步要肯定；与他们交谈要热情。要用自己的热情使他们感到温暖。使他们的心灵洋溢在情感的海洋之中。二、以信心为重心泰戈尔说：不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的。心理学也研究表明，成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此在日常教学工作中，根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方

5、面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。在这方面，著名的教育家霍懋征老师就

6、给我们作出了很好的表率。一次课堂上，一个成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师提到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都尽量给他机会让他回答，举右手时则不抽他回答，一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师还悄悄地把这个方法告诉了班里其他几个学习成绩不好的学生，结果整个班的学生都进步了。三、以

7、品质为终点“人之初，性本善”，世界上没有十全十美的人，也不存在一无是处的人，任何人都有他的闪光点，只要你善于发现并充分利用它，就可以掩盖并弥补不足。多数后进生性格直爽、坦率，勇于承认错误，并有改正的决心，只是在认识上还没有根本改变，所以在行动之时，难以持之以恒。教师在转化工作中，要善于应用矛盾转化规律，多发现他们的“闪光点”，树立他们在群体中的正面形象，让其好的方面慢慢取代较差的方面，让其真正达到健康发展的目的。对于差生更应如此，研究表明扬长避短是弥补自卑心理的最好武器，它可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量从中获得自尊、自信、自爱，并促进良

8、好品质的形成。为此教师一方面必须清醒地认识到差生并非样样都差，不少差生虽然在学习上有困难但在其它方面如音乐、体育、活动上有着浓厚的兴趣及