学生综合素质评价典型案例

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1、“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿

2、万青少年的身心健康发展。目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效

3、。因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。7二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主

4、要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。学生在刚接触这项活动时，显得手足无措，于是我就结合学校的“学科模块综合评价表”和“美德少年评价表”为班级学生制定了成长记录袋的基本框架，大致可分为：（一）个人资料：这一环节我让学生放入能展示自己平时风采的照片，再配上多样化的自我介绍，以此来张扬学生自身的个性。（二）个人基本情况信息表：这一环节我设计了一个很详细的学生相关资料表，让学生根据每一项来认真填写，以此来加强学生的主体意识和社会存在感。（三）爸妈寄语：每一位父母对子女的期望以及关爱，我相信都会给予孩子们肯定的评价以及高度的赞扬，这会激励每一个孩子

5、不断地前进。（备注：针对这一项内容我要求学生家里有电脑的，尽量让父母在电脑上完成再打印出来，这样可以作为一个永久性的保存，孩子在将来回头再体会父母的寄托时，我相信那一份深情将永不褪色。）（四）我的综合素质评价档案：这项表格最能体现学生综合性评价，它全面地对学生平时在校各学科的学习成绩、动手能力、特长的发展能力、行为规范能力以及自身的道德修养等进行了评价。1.在指导学生完成这一项内容时，针对“教师评价”一项，我校采取教师间集体评价的方法，将各任课教师集中在一起，对每个学生的各项能力要求进行打分，最终取平均值。力求给每名学生都有最客观、最全面、最真实的评价。

6、针对“自我评价”一项，我采取在全班开展鼓励性教育的方法，鼓励每位同学都能对自己有信心，给出自己真诚而大胆的评价。7例如：我曾开展了一节以“发现自身的闪光点”为主题的班会活动，鼓励每位同学都能大胆地说说自身的优点。有的性格外向的同学会大胆的发言，而腼腆害羞的学生就显得手足无措，这个时候我就采取同学间互评的方法，让其他同学一起来说说别人的优点，当然有的同学在给予赞扬的时候也会提出别人的一些缺点，并给出了真诚的改正意见。这样一来，不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助学生改正自我，从而得到更好的发展。由于年龄的差异，老师和学生看待问题的眼光不同，因而发现问题的角

7、度也不同，在学生互评完以后我还会对部分学生进行赞扬式的评价。帮助学生发现自身的闪光点，当学生自身在同学和老师眼里都得到肯定时，他的自信心会不断提高，从而在“自我评价”一栏，会给自己一个客观、真实的评价。针对“父母评价”一项，我会利用家长会的机会，提前将任务布置给家长，告诉家长相关的评价内容，以便家长在家留心观察孩子的变化，并在学期末给予最忠恳的评价。“教师评价”、“自我评价”和“父母评价”这一部分的评价我采用“贴星星、苹果、小花”的评价方式，星星越多评价就越高，反之则评价就低。这样的评价方式可以激发需努力学生的上进心，也会发现较好学生相对弱的方面或退步的

8、表现，从而促使良好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，可以促使