小学数学教师教学辅导讲座稿件

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1、小学数学教师教学辅导讲座稿件　窝勺小学：吴宏英21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，这就要求教师的教育教学要与时俱进，要更好、更快地培育出具有实际操作能力和创新思维能力的又红又专的新时代的有用人才。所以，教师要不断地提高自己的教育教学能力，转变教育观念，大力加强素质教育，挖掘学生潜在的能力，使学生善于学习、实践和创造，成为新时代的有用人才，现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过

2、程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习，而不是对知识的机械性、生硬性记忆，让学生不仅学到了知识，而且能够活学活用，使他们真正成为“中国梦”的开拓者。下面就我的数学教学经验对教师教学作一点指导：一、备课：变备教材为备学生“备课”对教师来说，是再熟悉不过的一个词了，在备课过程中备教的方法很多，老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表

3、达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理。但却忽视了教与学的对立统一关系，把教与学分开了，认为学是学生的事，只有教才是教师应该考虑的。没有把握教与学的对立统一关系，而且对自己的教学工作也没有细细地品味过、研究过，教师的工作就是教学，它的落脚点就是学生的学，学是教师教学的重点，也是教师教学的目的，也就是要培养学生的学习能力，而不仅仅是对知识的传授，所以教师备课要探讨学生如何学、如何掌握，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力

4、、推理能力及总结归纳能力的培养。二、上课：主要从以下六方面指导导入新课的方式、感官的调动、探究的泛化、触类旁通的升华、合作的不足、变“走教案”为生成性课堂1、导入新课的方式导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导入方式是好的；但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息与的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思路，降低了学生的学习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。情

5、境导入让学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得学生有探索的热情，使得学生能够自主地进行思考，有利于培养学生探索意识和创新意识。对于基础差的学生的探索无法进行，交流低效，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力，可能会导致教学目标的偏移。我们一般选用情境导入。情境导入应注意几点：（1）、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用，有的起了引领全课的学习，有的有利于启发学生的思考。（2）要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，突出数学内容。非数学内容

6、（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，有利于激发学生的兴趣，吸引学生注意力。数学内容正是这节课的要学习的数学知识，数学思想方法。所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。(3)、简洁明快，不过多地占用数学学习的时间导入毕竟是导入，不要耗费过多的时间。有些不好创设情境，就开门见山地导入新课。2、感官的调动比如说学生的口头表达。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以

7、根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多

8、口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变